摘 要：在全面推进乡村振兴工作中，高校在人才、科研、文化等方面具有显著优势，更应自觉担负起历史使命与责任担当。以南阳师范学院为例，以实现高校高质量发展为着力点，探索地方性应用型本科高校在资源统筹、人才培养、育训结合、产教融合等方面助力乡村振兴。
关键词：地方高校；
乡村振兴；
产教融合
党的二十大报告明确指出，全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。当前，经济发展步入新阶段，随着经济发展结构转型、产业布局的调整以及实体经济的快速增长，社会对人才数量、类别和素质的需求都发生了新变化，对高等教育也提出了新挑战。地方性应用型高校作为高等教育的重要组成部分，肩负着为区域经济社会发展提供人才保障的重要职责，在促进地方经济、政治、文化、社会、生态发展等方面起着重要作用。
河南作为农业大省，其“三农”工作重心要向“建设农业强省”转变，要助力全面推进乡村振兴。中国共产党河南省第十一次代表大会指出，要锚定“两个确保”，全面实施“十大战略”。高校尤其要在实施创新驱动、科教兴省、人才强省战略上下功夫。南阳师范学院作为一所“特色鲜明的地方性应用型本科高校”，同时也是南阳这个省域副中心城市的高等教育发展代表，探索服务乡村振兴战略的实现路径迫在眉睫。
一、地方性应用型高校服务乡村振兴的必然性
2018年1月，中共中央、国务院印发《关于实施乡村振兴战略的意见》。同年9月印发的《乡村振兴战略规划（2018-2022）》指出，乡村振兴战略是解决新时代社会主要矛盾的必然要求，是实现“两个一百年”奋斗目标的必然要求，是实现全体人民共同富裕的必然要求。这一战略的实施要求地方性应用型高校承担起服务地区经济社会发展的职责使命，扎根本地、依靠本地、与本地深度融合，成为推动地区经济社会发展的重要力量。地方性应用型高校积极投身乡村振兴战略，是履行社会服务职能的体现，也是推动高校高质量发展的重要途径。南阳市作为豫陕鄂区域性中心城市，同时也是南水北调中线渠首枢纽工程所在地和重要的核心水源区，更应立足于现实基础，从国家发展战略高度出发，结合地区发展实际，主动与地方特色优势产业对接，积极探索服务乡村振兴的方式方法，为全面建成社会主义现代化国家贡献力量。
二、地方性应用型高校服务乡村振兴的现状分析
当前地方性应用型高校在服务乡村振兴方面虽取得了一定成效，但也存在一些问题和不足，主要体现在以下几点。
（一）资源有限
地方性应用型高校往往资源有限，面临资金、师资、实验设施短缺等问题，尤其是在科研和技术创新方面的投入不够，限制了其在服务乡村振兴中的能力发挥。
（二）产教融合不足
虽然许多地方性应用型高校开始尝试与当地产业寻求合作，但产教融合的深度和广度仍有待进一步提升，且合作模式大多为短期项目，缺乏长期稳定的合作关系，很难形成可持续的人才培养和技术创新机制。
（三）专业设置与市场需求不匹配
地方性应用型高校在部分专业设置上没有充分考虑当地农业和农村的实际需求，造成培养出的人才与市场需求不匹配，影响了高校毕业生的就业质量和对乡村振兴的贡献度。
（四）科研成果转化率低
地方性应用型高校在科研成果转化方面存在转化率低等问题，科研成果难以直接应用于农业生产和农村经济发展，缺乏中间环节和各主体的支持。加之服务定位不够精准、管理机制不够完善、激励机制不足、校企合作不够紧密等问题，都影响着高校服务乡村振兴的热情。
三、地方性应用型高校服务乡村振兴的实现路径
（一）统筹资源、主动对接
一是人才培养资源。地方性应用型高校应整合校内外资源，包括师资队伍、课程体系、实践基地等，以培养符合乡村振兴战略需求的复合型人才。二是科研资源。高校应优化科研资源配置，聚焦乡村振兴的关键领域和核心技术，如现代农业技术、生态农业、农产品加工等。通过组建科研团队，加强与地方政府、企业的合作，推动科研成果的转化应用。三是社会服务资源。通过建立乡村服务站点、开展志愿服务活动、组织专家咨询团等形式，为乡村振兴提供包括文化教育、医疗卫生、法律咨询等在内的全方位服务。四是政策支持与资金投入。积极争取当地政府政策支持和资金投入，为乡村振兴提供必要的物质保障。2021年，南阳师范学院与淅川县人民政府合作成立了南阳师院淅川科技创新服务中心，在此前已与南阳淅减汽车减振器有限公司合作获批河南省重大研发专项“自适应阻尼减振器系统（ADS）正向开发及产业化应用”。五是信息与技术资源。如建立乡村信息化平台，利用大数据、云计算等技术提升乡村管理和治理水平及农业生产效率。
（二）优化人才培养结构
地方性应用型高校必须牢记初心使命，积极适应地区科技、教育、文化及经济建设各方面需求，为地方培养所需的人才。结合新时代对“三农”人才培养的新要求，高校应通过调整专业设置、创新人才培养策略、采取多样化教育教学方法、拓展联合育人平台等措施，将落实立德树人根本任务与实现乡村振兴有效结合。
一方面，将专业设置与产业需求相衔接。高校应根据当地农业农村发展实际，调整和优化专业设置，确保教育内容与农业产业需求相匹配。例如，增设农业经济管理、现代农业技术、农业资源与环境等专业，培养适应现代化农业发展需求的人才。另一方面，将实践教学与农业生产相结合。通过建立实习基地、实践教学点，让学生直接参与农业生产和管理，提高学生的实践能力。例如，可以与当地涉农企业、农业合作社开展合作，让学生在农田、养殖场所等开展实习；
让学生参与新农村建设项目，通过规划设计、文化建设、环境治理等方式，为乡村振兴提供智力支持，同时也能培养学生的社会责任感，促进学生德智体美劳的全面发展。
（三）服务“三农”、育训结合
教育振兴是推动乡村全面振兴的关键。长期以来，农村地区面临教育资源匮乏、人才短缺、教育资源分布不均衡以及教育质量不高等问题，这些问题严重影响着我国农村现代化的发展进程。因此，地方性应用型高校积极参与并推动乡村教育的均衡发展，已是当务之急。
河南省是人口大省，南阳市是人口大市，根据《南阳市第七次全国人口普查公报（第五号）（2023年）》最新数据显示，全市常住人口中居住在乡村的人口占49.41%。培养来自乡村、扎根乡村、服务乡村的教育工作者，是高校服务乡村振兴的重要切入点。南阳师范学院扎根南阳本地，在服务新型农业生产、技术输出、产研结合等方面，积极拓展校外社会培训资源，利用院校办学资源，努力为地方经济社会发展培养行业人才。近年，学校多次组织生命科学与农业工程学院博士团前往淅川县、社旗县等地开展科技助农服务，对软籽石榴、黄金梨、食用菌等当地土特产进行科技培训和技术指导。同时与社旗县开展“结对帮扶”骨干教师培训、县域农技人员能力提升培训、高素质农民培训等活动。
（四）产教融合、协同创新
《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》指出，区域、城乡之间教育发展还存在明显差距，基本公共教育服务均等化水平有待提升，人才培养结构与社会需求契合度不够，产教融合、科教融合的体制机制尚不健全，高校办学特色仍不够鲜明，同质化发展倾向严重，创新活力尚未充分释放。地方性应用型高校作为知识积累、创新与传播的主要力量，应围绕地方支柱产业、特色产业、新兴产业，长期深入开展产学研合作，创新校企、校地合作机制，实现产教深度融合，推进产学研用一体化发展。
一要建立校企合作平台，与当地农业企业、合作社、农业技术推广站等建立长期合作关系，共同开发课程、共建实验室和实训基地，实现教学内容与生产实践的紧密结合。二要鼓励师生参与产业项目，将科研成果转化为农业生产的实际应用，同时引导学生参与科研项目，提高学生的创新能力和实践技能。南阳师范学院成立了卧龙防爆电机产业学院、现代印刷与感光材料产业学院、艾草产业学院、宝玉石文化产业学院、南水北调智慧水务产业学院等5个产业学院，为产教融合提供了平台。三要加强政策支持和资源保障，争取政府、行业和社会的资金和政策支持，为产教融合提供必要的物质保障和政策支持。
地方性应用型本科高校应积极探索多种路径，服务国家发展战略，实现乡村振兴与高校高质量发展齐头并进、同频共振，为全面建成社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。
参考文献：
[1]张大良.把握“学校主体、地方主责”工作定位 积极引导部分地方本科高校转型发展[J].中国高等教育，2015（10）.
[2]潘懋元，车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（5）.
[3]常启武，梅瑞祥，张君明.盆地起宏图 “融合”开新篇：南阳师范学院探索产教融合发展新路径[J].河南教育（高等教育），2023（7）.
责编：勉 耘
基金项目：河南省2023年度社科联调研课题“地方高校服务乡村教育振兴的长效机制与策略研究”（编号：SKL-2023-1332）；
南阳师范学院乡村振兴研究院2022年度招标课题（二十大专项）“地方高校服务乡村教育振兴模式及其路径探索”
作者简介：刘潇潇（1988— ），女，南阳师范学院讲师，研究方向为马克思主义理论、思政教育。
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