文 宋奕婷
幼儿不仅要学会生活，学会学习，还要学会关心他人。只有当我们关心自己的社会、关心自己的周围生存空间时，才会获得真正的幸福。关心作为一种情感、技能及行为，需要从小培养。我园尝试将课题研究活动的内容与幼儿的生活紧密结合，将在项目学习活动中获得关心体验的发展作为幼儿教育的核心。这种自主、探究、合作的项目学习活动，既保留和尊重了幼儿天生的发展方式，又注入了积极的关心教育元素——“唤醒幼儿关心周围世界的天性，顺应他们的发展规律，努力使每个幼儿都能获得关心情感。”我园通过建构“关心教育文化、关心项目活动”等富有特色的园本文化模块，使得关心教育的定位逐步清晰，关心理念从感性上升为理性，逐步走向明晰的观念认同，并落实于师幼的各项活动中。
教育理念是我园文化的灵魂，能够让目光更远。我园追崇“生命、绿色、体验”教育理念，倡导“构建和谐园所，培养智慧幼儿”办园目标，明确“关注生命本质”的园风，并致力培养“懂礼、知学、合作”的学风，以充满生机的关心项目活动为载体，满足了幼儿主动认识、探究周围世界的需要，帮助幼儿建立与周围世界的和谐关系及关心周围世界的态度，努力营造和谐生活、体验快乐、关怀生命的乐园。彰显着关心教育理念的视觉标志已成为我园鲜明的个性形象，园标中那只稚嫩的小手和那双灵动的眼睛，象征着幼儿美好的向往。这些核心精神，是我园教育行为的共同准则，也是我园努力的方向。
同时，我园积极组织教师开展关心教育文化格言征集活动，鼓励教师结合园所文化、团队建设、书香阅读等方面的认识与感悟，发挥智慧，收集或创作关心教育文化格言，一句句激情飞扬又朴实的教育格言以宣传栏的方式展示在公共区域，形成独具特色的文化风景。我园采用图文并茂的宣传方式，分别从“我眼中的教师”“我眼中的孩子”两个角度，诠释关心教育的核心概念，突显现代气息、文化内涵，从而创设良好的文化环境。我园还着力打造办公室文化建设，突显集体精神、职业特色、个性风采。教师利用富有人文气息的照片墙、绿色园艺、铁艺装饰等材料，开展艺术创作，享受着“以人为本”的工作氛围。在“亲子书吧”“咖啡角”等角落，随处可见别具新意的漂流书架、温馨桌椅、绿意盆栽，体现着关心教育的文化元素，并逐渐形成富有磁力的文化场。
关心教育对幼儿而言，是一种自主建构生活意义和生活经验的过程。我园以幼儿“关心周围世界”为学习主题，利用周围真实世界的丰富资源，开展丰富多彩的实践体验活动，帮助幼儿建立与周围世界的和谐关系，形成幼儿关心周围世界的态度，在周围环境和活动体验中进行知识、经验、能力、情感、意义的整体建构，从而提升人格、净化心灵。
（一）在特定情景中体验
关心教育注重活动中人文情景的创设，使幼儿在特定的情景中体验，懂得关心、呵护的意义。例如，在小班“‘兔’出重围，养乐多”项目活动中，教师让幼儿通过真实参与、经历、体验饲养小动物的活动，感受到关心照顾小动物的快乐情感，养成做事专心、认真负责的态度，培养最初步的责任心。通过“兔出重围”“兔之闺名”“选美活动”等一系列活动情景的创设，引导幼儿爱护、珍惜身边有生命的东西，尽可能维护每个小生命的价值。幼儿常把想象融到现实中，他们的世界亦真亦幻。在这样的情境中，幼儿完全沉浸其中，体验着各种情感。伴随着这一温馨的饲养探究过程，幼儿收获的不仅是饲养的丰富认知，还感受到因亲身参与而带来的快乐体验。
（二）在实践亲历中体验
关心教育学习活动强调实践性，让幼儿自己在实践中经历，在体验中学习。真实场景中的体验活动，对幼儿情感的形成具有重要的价值。围绕在幼儿身边的各种形式的爱，除了亲情以外，小伙伴之间的亲密和友爱是生活中的不可缺少的宝贵经验。例如，《快乐做客，友爱同行》项目活动，为幼儿搭建了一个“去做客”的平台，促进他们进行伙伴交往，唤起亲社会行为的情感共鸣。为此，教师做了大量的前期准备工作：调查表的设计和发放、教给幼儿做客的礼仪、寻找家庭志愿者、引导幼儿准备好小礼物……小主人家里也做好各种准备：糖果、糕点、水果、饮料等。在前所未有的多彩活动中，幼儿亲身体验了友情的可贵。伴随着这一温馨的亲历体验过程，幼儿收获的不仅是有关与人交往的丰富认知，还有他们对同伴那份浓浓的情感。
（三）在尝试、协作中体验
关心教育活动在学习方式方面突显了协作性，在活动过程中组成相关的学习共同体，这种智慧资源是共享的。例如，大班幼儿以“书香润童心、阅读伴成长”项目活动为载体，一起收集各类图书。寻书的过程也是他们学习鉴别的过程，什么样的书适合给小伙伴们一起观看呢？这本书是留在家里，还是和小伙伴们一起分享？在寻书过程中，幼儿的状态是积极的。
最为亮点的活动也是由幼儿自己想出来的：大班了，幼儿就要毕业，离开幼儿园，希望留下一份珍贵的礼物。于是，“献出一片爱，收获一份情”图书义卖捐款活动开展了。
两个星期以来，全园家长和幼儿共收集了700 余本图书参与义卖，义卖所得的款项用于身陷困境的老人。同时，义卖所剩的书本也被赠给弟弟妹妹们。
“我们一同去走这条路”这是我园教师专业成长迫切需要的真实写照。教师的生命力来自教育科研，它应该是一种观念的碰撞、一种学习习惯的改变、一种切实有效的行动。在关心教育实践中，我园注重教师自身内涵建设，努力让每位教师在自身的人生价值上能够平和、充实而且越发的坚定。
我园发挥教师的特色和潜能，组建专业发展共同体，最大限度地发挥工作的动能。课程游戏化的实施对教师而言本身是一种挑战，需要教师树立科学的儿童发展观、活动观，提高课程设计和实施能力。我园通过组建教师关心教育研究共同体，在研究中共同学习，发挥合作效能，产生“群策群力”的力量。根据教师队伍的实际需要及教师个体的特长能力，我园组建了一个个健康和谐、乐观进取的关心教育团队，如青春联盟、游戏项目组、创意团队等团队。在团队活动中，教师群策群力、集思广益，相互启发、相互督促、相互激励，营造了一种“志同道合”的工作氛围，这种方式可以有效培养一批具有一定教育科研能力及团队精神的教师，从而带动整体队伍向前发展。
通过近几年来的探索和实践，关心教育的情趣在幼儿心中荡漾，关心体验的活动在师幼心中生根，关心教育改变了我们观望周围生活的美丽视角。虽然还很青涩，但见证了我园全体教师的教育探索之路。
