郭家瑞
(商丘师范学院 化学化工学院，河南 商丘 476000)
随着社会产业升级速度不断加快，行业分工专业化日益明显，各行各业对应用型人才的需求日益迫切，加强应用型人才培养成为地方高校工科专业高等教育的当务之急。近些年，地方本科院校进入转型发展建设高水平应用型大学的快车道，工科专业学生学习期间开展形式多样的第二课堂活动，既是对第一课堂的有益补充，又是培养高水平应用型人才的有效抓手和举措。商丘师范学院化学化工学院通过创新第二课堂项目内容与形式、加强与第一课堂的高效衔接、实现资源共享、科研平台为载体等，为学生第二课堂的顺利开展提供了有力支撑，并取得了丰硕成果，在一定程度上提升了应用型人才培养质量并极大地促进了该院的学风建设。
为进一步落实“人才质量强校”的宗旨，激发学生对化学理论知识的学习及科学实践研究的兴趣，引导学生深入探究化学的知识海洋，并将化学知识运用到日常生活中，树立科学观念，并且增强学院学生的实践创新能力，提升整体综合素质，培养大学生的创新精神和团队协作意识，鼓励青年学生奋斗并展现自身价值，强化专业理论与实践操作的结合，丰富大学生的校园文化，营造一个良好的学术氛围，增强大学生对化学实验研究与创新设计的爱好与热情，提高大学生的科技创新能力，努力提升大学生的科学文化知识，使得我院学子毕业后在深造、求职、创业时更具竞争力。因此，化学化工学院以开展第二课堂特色项目创建活动为契机，创新项目内容与形式，打造项目品牌，为我院应用型人才培养质量的提升奠定基础。
2.1 化知格物，学理修德：举办化学趣味知识竞赛
该活动以化学趣味知识竞赛为形式，分为初赛和决赛两个阶段。初赛以个人为单位进行线上试卷考核，题型大多以生活中的化学为主，通过超星泛亚平台进行线上监考，最终按照分数高低选出二十四人晋级决赛。决赛以团体为单位进行新媒体线上答题，由初赛进入决赛的二十四位参赛选手进行自由组队，每队三人，共八队。八队经过抽签，两两对决，获胜队伍晋级。四队进行下一轮比赛，按照最后的积分高低进行排名最后赢家。
通过该项目的训练，改变了传统考核化学专业知识的方式，激发了同学们思维的能力。尤其在题型的设置方面体现了新颖性和巧妙性，比如开设线索类题型，通过依次罗列某种物质的化学性质和物理性质，达到混淆答题者思维的能力，使得学生要更加深入的思考，才能将物质性质与物质对号入座。在抢答类题型中，将化学与古诗结合，从而增加竞赛的趣味性。古诗的出现，让化学专业知识显得不那么的生硬。在每题的抢答环节后，还会对该元素的性质应用等进行注释，帮助大家了解更多的化学知识。
2.2 科研平台为活动载体，科研项目为创新驱动力：开设“知而好问，敏而好学”实践培训课
该活动以学院每周组织的博士论坛讲座为载体，定期邀请学院博士老师讲解各自研究课题及方向。讲座结束后，大一和大二学生自行或通过学院联系感兴趣的专业老师为指导老师，以科研平台为活动载体，科研项目为创新驱动力开设“知而好问，敏而好学”实践培训课。培训开始由各指导老师自行带领学生制定课题研究计划方案，可以采取老师“手把手”的教学模式，也可采取“翻转课堂式”教学模式，具体模式由指导老师结合研究内容和学生适宜方式自行制定。培训后学生结合自身要求及发展方向可以跟随指导老师进行横向纵向课题研究、大学生创新创业项目申报等。
“知而好问，敏而好学”实践培训课的最大特色在于拉近了老师与学生的距离，选拔了一批热爱科学研究的学生提前进入职业规划。对于老师，可以更好地将知识及经验言传身教给学生，同时在与年轻热血的学生的接触中可能迸发出新的思路和想法。对于学生，不仅仅增强了实验实践能力、联系所学理论知识学以致用的能力。而且，老师在培训过程中和平时所传授的经验以及讲述的见识，都不断地扩宽了学生关于化学知识的视野，刷新学生对于科学研究的认知，培养学生养成实时关注科学前沿的最新动态的习惯。对于学校乃至社会，这种拉近师生关系以培训课为主题模式的活动，不仅利于学校的学风及学术建设，而且为学校的应用型人才培养模式提供了一条新思路。
2.3 跟随时代科技前沿，做到学有所用，学以致用：开展化学工艺创新设计竞赛
化学工艺创新设计竞赛对应用型人才培养的促进作用是多方面的，尤其是对工科学生综合素质与专业技能的一次全面检验，使得学生可以在短时间内对所学的与化工相关的基础理论知识进行梳理，并对化工设计的整个过程有一定的宏观把握。此外，还可以提高学生的工程实践能力、工艺设计理念、创新思维能力和团队协作能力。通过化学工艺创新设计竞赛促进了我校学风建设和学术建设的进一步提高，提高了同学们在赛场中随机应变、快速思考的能力，同时做到把所学专业知识技能与日常生活生产实践紧密联合起来，做到学有所用，学以致用。
2.4 社会大舞台，亲身体验：创新社会实践活动形式多样化
为让学生体验生活，让所学知识反哺社会，化学化工学院学子三五人组队每年利用寒暑假围绕美好乡村建设、亲农助教、环境污染、红色教育、扶贫攻坚等专题开展了形式多样的社会实践活动。通过社会实践活动的开展让学生感知学习知识的重要性和必要性，同时又能达成学生利用所学知识服务社会的成就感。社会实践活动是学生从学校走向社会、对所学知识进行产能转化的纽带，更是应用型人才培养的平台和孵化器。
第二课堂设立领导小组，由学院领导、系主任、辅导员、班主任等有关负责人组成，负责指导第二课堂活动的开展，并对第二课堂活动开展过程中遇到的问题进行协调和裁决。
第二课堂设立专门经费进行支持，并对活动开展过程中表现突出的选手进行表彰，树立学习标杆和典型。
第二课堂设立宣传组织小组，由学院学生会、各班班干部等有关负责人组成，负责第二课堂活动的宣传、组织，并对第二课堂活动开展进行方案制定和活动总结。
激发了学生专业学习兴趣。化学类专业学科重理，知识点多枯燥，单纯的理论讲授难以激发学生学习兴趣。而好的教育应该是寓教于乐、寓学于乐。所以通过第二课堂活动这一载体。可以让学生在轻松、自由的氛围中汲取知识，从而激发专业学习的积极性。
提高了学生实验实践能力。化学类专业学科特点要求是要以实验事实为根据，对实践操作能力要求非常高。所以通过第二课堂“化学实验实践培训课”，学生自觉参与到专业教师的科研项目中，在专业教师一对一的指导下，发现问题、研究问题、解决问题，在实践中提高其动手能力。
培养学生的创新思维。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达，各方面都要创新，科学技术同样需要创新。通过第二课堂活动，在实践中提高实验技能，同时培养创新思维。
为应用型人才培养筑牢根基，为学生继续深造培养潜力。第二课堂遵循“激发专业兴趣打牢理论基础—参加实验实践培训课提高实验实践能力—培养创新思维为继续深造培养潜力”的规律，为青年学生的成长成才保驾护航。归根结底，化学化工学院全面拓展第二课堂的最终落脚点在于“积极打造比学赶帮超的学习氛围，加强学风建设，提升应用型人才培养质量，让全体学生受益”。
第二课堂是加强学生素质拓展和能力培养的有效载体。近年来，学院着力加强第二课堂建设，打造第二课堂育人体系，充分发挥第二课堂的育人作用，推动了应用型人才培养的全面提升，提高了学生的社会适应能力和综合素质。
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