张春礼
摘要：在新时期，小学教育阶段中语文教学辅助优势体现不足，语文影响力欠缺，从教者对于语文形式的应用能力不够。作者认为，应针对上述问题进行小学语文课程改革实践性探究，运用分析法法、任务驱动法和训练法改进教学，提高从教者的应用能力与教学效果，从根本上改进语文教学。
关键词：小学语文教学;改进;策略和研究
一、运用练习法改进教学
教师根据课堂所学内容，让学生在讲台上模拟课堂教学进行识字教学练习。运用一边写板书，一边讲解授字的笔画的方法。比如，教师在课堂上讲解了“花”的写法，在安排练习后，让学生们采用练习法来练习模拟课堂应用，并根据所学“花”的写法来讲解小学语文三年级《荷花》这篇课文。然后，根据学生们练习中存在的优势和不足，教师进行评价并提出改进建议。在练习中，可选三位学生在讲台上模拟讲解过程。笔者的观察总结为：学生A与学生B讲解较好，学生C板书稍弱，对学生整体练习情况进行讲评后，笔者为每一位学生提出改进方案，最后针对学生们的共性问题，笔者重新进行示范演示讲解过程提供参考。
二、运用任务驱动法改进教学
学生兴趣各有不同，应根据所学内容因人而异进行任务安排。任务驱动法能够充分调动学生的学习情绪，使学生按照自我的兴趣方向去自主选择练习课题。同时，对多个学科进行交叉练习的反馈情况，能对学生们相互学习提供有价值的参考。例如，课程学习了简笔画动物的画法，设定任务为以动物为形象的课堂教学模拟。课堂训练后，笔者给学生5分钟的时间备讲，选2位学生上讲台模拟：学生A运用蜗牛的画法来讲解小学语文问题，学生A的书写能力较强、美感较好，但节奏把握较差，原因是对于这种问题的讲解，完全采用书写方法不太妥当，用时较长，而选择结合教具的方法来讲解更为恰当。学生B讲解课文《小松鼠找花生》，书写形象感和美感都较好，课堂节奏把握也恰当，课程讲解得生动有趣，但在图和文字的排版上略有冲突。在学生讲解完毕后，根据学生在模拟过程中的不同问题，笔者分别提出改进意见，并对关键步骤重新进行讲解示范演示。
三、运用训练改进教学
1.模拟方法探究
模拟训练内容分为模拟教具制作、模拟教具应用、模拟多媒体演示制作这三个方面。模拟教具的制作，主要研究怎样根据授课内容来准备和制作教具，包括如何利用简易材料制作主体、如何增强教具的美感、如何把握教具的实用性、如何增加教具的可操作性等。模拟教具的应用，主要研究如何利用教具更好地为教学服务。具体研究教具应用的适时性、教具的展示和操作规范性，以及如何利用教具进行互动演示等。多媒体演示制作，具体研究为如何确定设计风格、如何增强制作的美感、如何增强操作性等。例如，小学教材《圆明园的毁灭》这一案例中，教师则是简简单单地把那些著名景点“复制”到大屏幕上，没有根据课堂教学目标的需要而进行选择，也没有将文本内容中“金碧辉煌、诗情画意”等词语的品位融入其中。教师只是盲目地运用多媒体，学生难以通过语言文字的品读对圆明园最终被毁灭从心底里感到痛惜，实现情感态度价值观的升华。如此运用多媒体组织教学，也就失去了其最重要的意义。
2.改进训练内容
（1）“小学”，要求我们尊重学生的年龄和认知特点，采取对的方式开展我们的语文教学。
学生都喜欢听故事，教师要让自己的课堂充满情趣，有情节，有趣味，而非一味严肃施压。学生喜欢表演，教师要适当退后，让出讲台，给学生表达和表演的机会。有了教师智慧的退，才能有学生幸福的进。
我们的“语文”，是母语教育，要努力体现语文的博大精深，源远流长，用语文自身的强大魅力吸引学生，树立起对母语深沉的爱。上出浓浓的文化味是实现这一语文教学目标的有效路径。
（2）教师要认真备课，充分备课。要认真阅读教学参考用书，建议把教学要素写到教师自己的语文课本上，并以此为依据指导学生做好课堂笔记。
学生的语文课堂笔记，一般可以分记在课本上和自己的课堂练习本两种。品评词句之类可以记在课本上，复习的时候用得到。随堂练习，如词语抄写等就可以坐在自己的课堂练习本上。
（3）不断提高语文学业评价水平。
十分重视语文试卷的编制工作。每次考试都要精心组织。考前复习，考试组织，考后分析，扎扎实实。充分发挥考试对教学工作的指导作用。
日常教研活动要把试卷评价作为必需项目，通过这样的评价，统一大家的认知，提高语文试卷编制水平。
语文评价要基于课程标准，基于具体教材要求，让师生语文教学有据可依。
此次教学实践更加贴合时代发展需求，对从事小学教育的工作者在教学中的语文实践应用更具指导性。在实践过程中，学生在模拟课堂教学练习中有了实质性的收获与提高。
首先，学生在板书和绘图的综合能力应用方面得到了提升。之前学生对于绘图手段的选择有时还不够恰当，但是经过改进教学和训练方法后，学生对于“书绘结合”方法有了很好的掌握，真正做到了板书与绘图较为恰当的结合。并对不同学科特点能够采用不同的“书绘结合”方法，使之更好地服务于教学。
第二，学生们在模拟教具的制作中，端正了学习态度，提高了学习兴趣。对于教具制作的可操作性提出了自己的见解和认识。制作中激起了学生们对趣味性的表现欲，对教具操作的便利性和可操作性加深了理解和认识。在模拟利用教具的互动演示教学中，学生对受教者的操作效率也提出了新的想法。
第三，在模拟教具应用和训练方法中，学生更切实地体会到了受教者的需要。了解怎么样利用教具启发学生兴趣，怎样操作教具才更具直观性和说明性。在模拟教学中对板书的书写与教具操作，有了更加合理的结合，使教学效率得到了提升。第四，在利用多媒体制作改进教学和训练方面，学生的从教能力明显得到了提升。对于不同学科的PPT课件的设计风格的把握有了很大提高，对于图片的筛选与板书的合理布局有了正确的表现方法。同时，利用多媒体进行教学时，采用互动演示的方法和结合教具演示操作法使课堂效果更加丰富。
结语
通过此次改革实践，学生的课堂练习质量和语文形式的教学应用能力均有了明显提高，学生可以较好地掌握语文教学辅助功能，但在实际教学和训练中仍然存在部分不足与困难。例如，在某些基础技能的掌握上，有些练习需要时间的积累，如书写方法的练习、书写手段的选择和应用练习、不同学科的教具的制作练习等。因此，在某些同学作业的完成上，还显得有些力不從心，笔者还需要在训练方法上继续探究。
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