四年级精卫填海教学设计9篇

四年级精卫填海教学设计9篇四年级精卫填海教学设计  《精卫填海》教案教学目标:1、认识本课中15个生字,会写9个生字,并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文,能够读出精下面是小编为大家整理的四年级精卫填海教学设计9篇,供大家参考。

四年级精卫填海教学设计9篇

篇一:四年级精卫填海教学设计

  《精卫填海》教案教学目标:1、认识本课中15个生字,会写9个生字,并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文,能够读出精卫的勇敢坚决和大海愤怒的语气;3、使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点:认识本课中15个生字,会写9个生字教学难点:体会精卫与大海的对话情景,知道怎样的行为是勇敢的教学过程:一、学生预习课文,注意以下问题1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书。2、精卫是一只什么样的鸟?3、“精卫〞以前叫什么名字?为什么会变成鸟?二、生字学习。1.三分钟时间自己读生字,读准字音,认清字形。2.教师教读,抽同学读。3.生借助工具书理解生字并组词。4.ppt演示生字。生自主练写。

  5.师相机指导。6.全班齐读生字。三、课文新授。1、自由读课文,试着解释以下加点的词语〔1〕之:〔2〕名曰:〔3〕游:〔4〕不返:2.请同学答复。3、小组合作学习,翻译下面的句子:〔1〕炎帝之少女,名曰女娃。〔2〕女娃游于东海,溺尔不返,故为精卫。〔3〕常衔西山之木石,以堙于东海。4.全班交流,请同学答复,其他同学补充,教师相机指导。5、以下句子中加点的“之〞字的意思与其他三句不的一项为哪一项〔A〕其他三项都是“的〞A葬之常样之山

  B不能称前时之闻C常衔西山之木石D于厅事之东北角6、这是一篇很有教育意义的神话故事,表现了远古人们怎样的精神?〔坚毅不拔,永不放弃。〕7、分组,在小组内试着用自己的话讲一讲精卫填海的原因,经过和结果。小结:后来人们常用“精卫填海〞这句成语,比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。四、课堂总结

  通过今天的学习,我们看到了一个勇敢的、坚决的、顽强的、不畏艰险的精卫。象《精卫填海》这样启迪我们做人,丰富我们情感的神话故事还有很多,例如:《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》„„让我们课后走进更广阔的神话世界,去阅读更多更好的神话故事。五、布置作业

  根据课文内容,改写成600字的故事板书设计:

  13.精卫填海

  之:的名曰:名字叫做游:游玩,路过。不返:没有返回。

  

篇二:四年级精卫填海教学设计

  四年级语文上册《精卫填海》教学教案

  四年级语文上册《精卫填海》教学教案教学目标:

  1、在学生自由读,教师范读,领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上,学生能够读通、读顺古文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。

  2、学生能借助“小卡片”,了解精卫填海这个神话故事的内容,形成自己的感受。

  3、借助温馨点击,学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。

  4、借助活动广角,让学生读诗,进一步了解故事内容,引导学生展开想象力讲故事。学习重点:

  1、按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。2、了解精卫事迹的同时,感悟她不屈不挠的精神魅力。学习准备:老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。教师准备好课件。教学过程:一、故事导入,走近《山海经》1、同学们,老师知道我们班的孩子特别爱读书,大家知道的故事可多了。现在,我来考考你,你都读了哪些神话故事?生说。

  -1-

  师:你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?

  (课件出示:《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。2、简介《山海经》

  《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3、联系自己读的神话故事,了解神话的特点。

  师:大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你。)

  小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。二、初读《精卫填海》,了解神话故事。1、自由朗读,读准确。

  师:请同学们把课本翻到20页,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)

  师:同学们,读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的'语言,那时的语言显然不同于我们现在的话,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈,难读,生字多)

  师:我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)

  -2-

  2、教读难读的句子师:同学们,你们真了不起,能把几千年前的古文读下来,老师

  发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏,下面,老师读一遍,大家感受一下。师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿,读出节奏。

  同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。

  学生自由练习,评价激励:同学们,你们已经读得很有味道了。4、借助注释,了解故事内容。

  师:如果能够对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能读出古文的意思了。同学们借助注释,默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)

  同学们,你们能读懂吗?老师考考大家,文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。

  师总结:同学们,你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)三、温馨点击,了解精卫的精神

  过渡:古人给我们留下了这么好的一个神话故事,那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。1、自读“温馨点击”,了解精卫精神。

  师:我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟,然后交流。

  -3-

  2、小结过渡:四、活动广角

  1、结合课文图画,读一读这首诗,展开你想象的翅膀,把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好,老师把这个故事讲给你听,作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?

  2、老师这里还有几幅图片,大家观察图片,试着说一说这些神话故事的名字。五、作业;

  1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

  2、课下读一读自己喜欢的神话故事,在单元结束时我们召开故事会,看看谁知道的神话故事多,谁讲的最精彩!

  -4-

  

篇三:四年级精卫填海教学设计

  四年级上册第四单元《精卫填海》教学设计

  教学目标:1.认识“帝、少”等5个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”

  等5个字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能与同学交流精卫给自己留下的印象。

  教学重点:1.认识“帝、少”等5个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”

  等5个字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:正确、流利地朗读课文,借助注释用自己的话讲述故事,并

  能说出心中的精卫形象。课时安排:

  1课时。教学过程:一、从大海和小鸟谈话,导入新课

  1.提问:你见过的大海是什么样的?引导学生用上“无边无际一望无际、波澜壮阔”等词语进行描述,凸显大海的辽阔。

  2.讲述:在东海上空,有这样一只小鸟(出示精卫鸟图),它的形状像乌鸦,头上有花纹,嘴是白色的,还有一双红色的脚。它每天飞来飞去,衔来树枝和石块,发誓要把这片大海填平。

  3.启发思考:面对这只小鸟,你想问些什么或说些什么吗?预设1:大海如此辽阔深广浩渺,一只小小的鸟怎能把它填平呢?预设2:它为什么要填平大海呢?发生了怎样的故事?4.揭示课题:这节课我们就来阅读这样一个不可思议的故事。(板书课题)【设计意图:通过质疑和提问引导学生感受大海与小鸟之间的悬殊,引发学生的探究兴趣,把学生带进神话文本,激发其阅读神话故事的强烈欲望。】

  二、读通课文,读准字音、读出停顿1.引导学生读准字音。(1)学生自读课文2-3遍,要求:读准字音,读通句子。(2)指名读课文,重点指导“少、溺、堙”的读音。(3)男、女生比赛朗读。

  2.引导学生读出课文恰当的停顿。(1)根据标点,学生尝试读出课文的停顿。(2)指名读文,重点强调“女娃/游于东海,溺/而/不返”“常衔/西山之木石,以堙于/东海”的停顿。(根据学情,教师可作示范朗读。)(3)学生齐读课文。【设计意图:在充分朗读的基础上,指导学生读准字音,读出停顿,形成文言文朗读的基本语感,为后面了解故事内容、讲述故事作好铺垫。】

  三、指导学生借助注释疏通文义,写好易错生字

  1.学生借助注释,自主理解课文。2.学生逐句汇报,教师相机指导。预设1:炎帝有个小女儿,名字叫女娃。(1)点拨:“炎帝之少女”的“之”是什么意思?(的)“曰”是什么意思?(叫)(2)指导书写:注意“曰”和“日”的区别,“曰”字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。

  预设2:女娃在东海游泳,溺水了没有回去,因此变成了精卫。

  (1)引导:古人说话的语序和现代人有些区别,“女娃游于东海"

  用现在的说法应该怎么说?(女娃于东海游)“于”的意思是“在”。

  (2)点拨:“返”的意思是什么?(返回)“故为精卫”的“为"怎么解释?

  (成为、变成)

  (3)指导书写:“溺”字左边要窄一点;“返”字要先写“反”,再写“之”,

  最后一笔捺是平捺。

  预设3:精卫乌常常从西山街来树木和石头,把它们填进东海里。

  (1)点拨:谁能用动作表演”衔”?(学生表演)

  (2)指导书写:“衔”,书写时提示三个部件占位平均,互相依傍,

  写得紧凑一些,特别是中间的“钅”部件尽量写得纤长些。

  3.出示提示,学生概述文章。

  炎帝的(

  )。女娃(

  )游泳,(

  ),因此

  (

  )。精卫常常

  (

  )。

  【设计意图:引导学生通过借助注释、古今语言的联系与比较、

  做动作等方法,理解词义、疏通文意,帮助学生初步理解课文内容。】

  四、引导学生发挥想象,讲述故事

  1.想象女娃的样子、性格等。(1)出示:炎帝之少女,名曰女娃。(2)引导:炎帝有个怎样的小女儿?点拨:联想猜测女娃的外貌和性格。2.想象女娃游海心情及东海的景象。(1)出示:女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。(2)引导:“女娃游于东海”,心情如何?(快乐、开心等)此时,她眼中的东海是怎样的?(波澜壮阔、美丽辽阔等)不幸的是,她溺水身亡化作了精卫。3.想象精卫填海的情节。(1)出示:常衔西山之木石,以堙于东海。(2)指导看插图:观察精卫的外形、动作、神态,说说此刻精卫眼中的东海是怎样的?(波浪滔天、十分凶险等)(3)引导:“街西山之木石”只坚持了一天吗?(抓住“常衔”一词,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强……)(4)点拨:精卫在填海过程中可能遇到哪些困难?面对这些困难,它是怎么做的?①出示句式:面对狂风巨浪,精

  卫

  。

  面对他人的不解和质疑,精卫

  。

  面对

  ,精

  卫

  。

  ②学生根据句式汇报想象。

  4.练习完整讲述故事。

  (1)同桌合作练习:发挥想象,用自己的话讲讲精卫填海的故事。

  (2)抽生讲述,鼓励其他同学适时补充。

  引导:

  ①故事发生在什么时间?(“很久很久以前”或“有一天”)

  ②什么样的女娃?(描述想象中的女娃形象)

  ③女娃不幸被狂风巨浪吞噬,她会怎样想?(想象女娃溺水后的

  心情与立下的宏愿)

  ④怎样填海?(学生想象精卫填海的动作、心理神情和遇到的困

  难)

  【设计意图:通过抓关键字词,提供表达支架,化字为词,变词

  为场景,激发学生联系生活设身处地地展开想象,丰富学生的思维过

  程,帮助学生进入创述故事的体验中。在逐句启发想象的基础上,依

  托文本情境,鼓励学生用自己的话完整、具体地讲述故事,换位体会

  人物情感和内心,为创述故事提供思路、内容和情感支撑。】

  五、引导学生感悟形象,朗读背诵

  1.引发讨论,感悟形象。

  (1)提问:精卫给你留下怎样的印象?联系文中的具体词句谈谈你

  的感受。

  (2)学生交流。

  预设1:精卫经常衔着西山的树枝和石块去填东海,从这里能够

  看出精卫的坚忍不拔。

  预设2:从“溺而不返,故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运,

  勇于挑战的精神。

  预设3:从“常衔西山之木石,以湮于东海”中可以感受到精卫的顽

  强意志。

  2.朗读并背诵课文。

  (1)学生按提示背诵课文。

  炎帝

  ,名曰

  。女娃

  ,

  溺

  ,故为

  ,常

  衔

  ,以

  。

  (2)自由背诵课文。

  板书设计:

  精卫填海

  读懂文意结合注释讲述故事发挥想象说说形象朗读背诵

  

篇四:四年级精卫填海教学设计

  教学目标:

  《精卫填海》小学四年级上册语文教案_

  1、在学生自由读,教师范读,领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上,学生能够读通、读顺古文,读出适当的停顿和节奏,在读的过程中感受古文的语言特点。

  2、学生能借助“小卡片”,了解精卫填海这个神话故事的内容,形成自己的感受。

  3、借助温馨点击,学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。

  4、借助活动广角,让学生读诗,进一步了解故事内容,引导学生展开想象力讲故事。

  学习重点:

  1、按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。

  2、了解精卫事迹的同时,感悟她不屈不挠的精神魅力。

  学习准备:

  教师准备好课件。

  教学过程:

  一、故事导入,走近《山海经》

  1、同学们,老师知道我们班的孩子特别爱读书,大家知道的故事可多了。现在,我来考考你,你都读了哪些神话故事?生说。

  师:你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?

  (课件出示:《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。

  2、简介《山海经》

  《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

  师:大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你。)

  小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。二、初读《精卫填海》,了解神话故事。

  1、自由朗读,读准确。师:请同学们把课本翻到20页,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)师:同学们,读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于我们现在的话,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈,难读,生字多)师:我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)2、教读难读的句子师:同学们,你们真了不起,能把几千年前的古文读下来,老师发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏,下面,老师读一遍,大家感受一下。师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿,读出节奏。同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习,评价激励:同学们,你们已经读得很有味道了。4、借助注释,了解故事内容。师:如果能够对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能读出古文的意思了。同学们借助注释,默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)

  同学们,你们能读懂吗?老师考考大家,文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。师总结:同学们,你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)三、温馨点击,了解精卫的精神过渡:古人给我们留下了这么好的一个神话故事,那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。1、自读“温馨点击”,了解精卫精神。师:我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟,然后交流。2、小结过渡:同学们,你看,我们通过阅读温馨点击,对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈,(引导学生结合生活实际谈一谈)。四、活动广角1、结合课文图画,读一读这首诗,展开你想象的翅膀,把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好,老师把这个故事讲给你听,作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?2、老师这里还有几幅图片,大家观察图片,试着说一说这些神话故事的名字。五、作业;1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。2、课下读一读自己喜欢的神话故事,在单元结束时我们召开故事会,看看谁知道的神话故事多,谁讲的最精彩!教学目标一、通过文白对照,让学生掌握《精卫填海》的文言大意。

  二、了解文言文和白话文的不同特点。三.懂得故事背后蕴涵的精神。教学流程

  一、课件展示精卫填海图,激趣导入1、展示图片“精卫填海”,观察“精卫”的样子:花脑袋、白嘴壳、红脚爪,有点像乌鸦。2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。

  二、出示《山海经》中文言文片段,文白对照,学习神话1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》,教师在音乐声中诵读故事。2、学生跟师学读文言文《精卫填海》,注意句读,读出味道。3、借助注释或组词语,初步理解文意。

  三、阅读白话文《精卫填海》,文白对照,走进故事1、小组成员开火车轮读故事,扫除生字障碍。2、小组展示朗读情况,进一步感受故事情节。3、进行文白对照,深入理解故事内容,感受人物形象。(1)在白话文旁将对应的文言文内容写上,注意整洁、美观、有一定速度。(2)同桌互查文白对照情况。(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容,一生对应朗读白话文内容)

  四、再入文本,体会神话人物精神品质再次浏览白话文故事,讨论交流:1、精卫为什么要填平大海?

  2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论:你赞同精卫的做法吗?为什么?)3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈,斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝)4、遇到困难时你会如何对待?五、作业拓展,深化认识1、续编故事:《小精卫填海》。2、将故事编成课本剧。教学目标:1、认识本课中15个生字,会写9个生字,并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文,能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;3、使学生初步懂得什么是勇敢,知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点:认识本课中15个生字,会写9个生字。教学难点:体会精卫与大海的对话情景,知道怎样的行为是勇敢的行为。教具准备:教学挂图、生字卡片、头饰教学过程:一、看图导入1、师:同学们今天老师给大家带来了一幅图画,让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图:一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝)2、师:谁能来说说图中画了什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里)

  师:它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧![板书课题:精卫填海]

  3、齐读课题。(生:精卫填海)师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫是和我们一样大的小学生吗?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?)二、初读课文,自主识字1、师:同学们提了这么多的问题,真好,真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)2、师:请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报,看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报:我学会了"精"字,请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了卫字,请大家跟我一起读___……)生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)三、再读课文,理解感悟过渡:生字都学会了,我们再回到课文中。看看文中都写了什么?1、师:请同学们自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)2、师:很多同学都喜欢第四自然段,那么喜欢这段的同学愿意读一读吗?3、师:喜欢其他段的同学,把你们认为精彩的读给大家听一听,好吗?(生评价)

  4、提问:看你们读得真好,现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读,不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫做--(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么,投进大海里?(小石子和小树枝)

  你们真勇敢,这么多的问题都难不倒你们,从刚才你们的回答,(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟,名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?(石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

  5、小黑板出示第四自然段。(1)大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用"--"勾出大海说的话。用"~~~"勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画,画好了自己读一读。上面这个同学已经勾画好了,下面的同学呢?让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的,同意吗?精卫说……这是精卫说的,同意吗?评上来勾画的同学:真是既能干又勇敢,奖励一朵红花。一样的请举手,正确,夸夸自己。(2)师:我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组分角色读,师指导)(3)师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想如果再加上自己的动作、表情和想像,肯定更能够表现出大海和精卫,你们愿意来试一试吗?(生上台表演,师分发头饰)6、师:从同学们的表演来看,这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)7、师结:同学们既欣赏精卫的善良勇敢,又欣赏大海的美丽,如果你是勇敢的精卫,运用21世纪小学生的智慧,你会怎样减少洪水的发生呢?(生发言)8、全班齐读课文。

  师:大家为精卫想了这么多的好办法,精卫一定很感谢大家,让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的发生。最后,让我们再一起把这篇课文读一遍。四、自主习字,书写生字

  1、出示生字,开火车认读,检查认字情况。2、小组内自主识记字形,分析字形,交流记字方法。3、师范写,学生书写。教学目标:【知识与技能】1.正确认读、书写本课的生字、新词。2.正确流利、朗读课文,借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。3.初步感受文言文的节奏和韵味。【过程与方法】1.范读教学法:短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。2.设疑引导法:通过设疑引导,鼓励学生多角度探究短文的寓意。诵读法:短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。讨论法:针对教师提问展开讨论。讲述法:通过讲故事的方法。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。教学重难点:重点

  按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。教学准备:教师:制作多媒体课件。教学时间:1课时教学过程:一、故事导入,走近《山海经》1.同学们,你都读了哪些神话故事?生说。你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。2.简介《山海经》。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你)小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。二、初读课文,了解课文内容1.自由朗读,读准确。

  (1)打开课本,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

  (2)同学们,读完了吗?这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于现在,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬,难读,生字多)

  (3)我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁来试一试?指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。2.教读难读的句子。同学们,老师发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏。下面,老师读一遍,大家感受一下。师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。3.借助停顿,读出节奏感。同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习,评价鼓励。4.借助注释,了解故事内容。对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能读出古文的意思了。同学们借助注释,默读思考:本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿,在东海游玩时被淹死了,化为精卫鸟,立志要将大海填平)三、研读课文,理解感悟1.了解故事的内容,复述故事。(1)再读课文,借助注释或字典,在小组里逐句说说这则故事的意思,可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

  (2)分句出示课文,交流句子的意思。(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。(4)朗读全文,用自己的话说说全文的意思。2.感受精卫坚韧不拔的精神。(1)出示句子:女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。(2)指名读,齐读。(板书:溺而不返堙于东海)(3)想象说话:大海广阔无垠,无边无际,小小的精卫能把大海填平吗?大海会怎么说?精卫又会怎么回答呢?出示:大海奔腾着,咆哮着,嘲笑她:____________________。精卫在高空答复大海:____________________。(4)教师小结:不管春夏秋冬,酷夏严寒,刮风下雨,精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块,丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力,却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书:坚韧不拔)(5)感情朗读句子。3.齐读全文。四、总结全文,课外延伸1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神,让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了古代人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。2.中国神话传说浩如烟海,除了《精卫填海》,你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。3.除了中国古代神话,还有许多国家和地区也有神话故事,如希腊神话,北欧神话等,有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

  板书设计:精卫填海溺而不返堙于东海坚韧不拔释词:?炎帝:是中国上古时期姜姓部落的首领尊称,号神农氏。?少女:其实跟现代的意思很相近,现代延伸为青年女孩,这里指小女儿。?溺:淹没在水里丧命,溺水而亡。(小朋友不要随便玩水哦)衔:用嘴叼。?堙[yīn]:填塞。?精卫:古代神话中的鸟名。精卫衔来木石,决心填平大海。旧时比喻仇恨极深,立志报复。后比喻意志坚决,不畏艰难。背诵技法:?前一句:“炎帝之少女,名曰女娃。”先说她的出身,再说她的名字。后一句:“(1)女娃游于东海,(2)溺而不返,(3)故为精卫,?(4)常衔西山之木石,?(5)以堙于东海。”一共五个小句子。前三个是一层意思,说“精卫”这个别名的由来。“精卫”?这个别名的意思可能是指她的精神和灵魂还要保卫人们的生活安全吧。后两个又是层意思,?说她勤奋地衔来西山的树枝和石块,飞到遥远的东方去填?淹死她的大海。从西山到东海,不远千里万里,说明精卫鸟不怕艰苦,?顽强努力,为后人做好事。讲解课文:?这是一篇叙事古文,描述的是炎帝的小女孩因为溺水而亡,为了避免更多的人受到伤害,她死后化身为精卫鸟,从西山上衔来石子和树枝要把东海填平。女娃死后不甘心,魂魄化成了一只小鸟儿,说无情的浪涛把我淹死在这大海里,也许还有其他的年轻的生命会被夺去,所以发誓要把大海填平,所以就有了“常衔西山之木石以堙于东海”。一

  腔仇恨千年不消,万年灭,则此鸟永无欢乐之时,永驻痛苦之中,是谓可悲;力量有限,大海难平,仇恨难雪,是谓可怜;虽则难雪,矢志不渝,无怨无悔,是谓可敬。这则故事表达的主要意思是第三点,精卫对于这浩浩东海,如同尘芥对于这大千世界,好比蚂蚁撼大树一般,但正是这种实体上的大与小的对比,恰恰充分地体现了精卫坚忍执著的精神。

  

篇五:四年级精卫填海教学设计

  年级/四年级

  学科

  语文

  教材版本部编人教版

  册

  (上)

  课题名称

  第四单元13课精卫填海

  教学目标

  结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事,感受精卫的人物形象。

  知识点本身内容复杂:课文本来就是一篇文言文,字

  重点分析词意思不好理解,不易译成现代文。精卫的人物形象

  重难点分析

  难以理解。学生语言感受弱,对于小学四年级的学生来说文言文

  难点分析理解困难,学习了古文译现代文,但是难以用自己的

  话说出来,精卫的人物形象感受抽象。

  1.利用课文下的注释,先了解相关字词的意思,再串连起来理解句

  教学方法

  子的意思,从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚,讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇,使句意表达更清楚、流畅。

  2.通过课文理解,感受精卫的人物形象。

  教学环节导入

  教学过程

  一、图画激趣1.今天老师给大家带来了一幅图画,让我们一起来看看图上画着

  什么吧!(课件出示2)(一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝)2.那图中画了什么呢?(一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到

  海里。这只鸟就叫精卫,它是神话中鸟的名字。形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说中是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。)

  3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!

  二、整体感知

  1.按照下面的节奏划分,试着读一读课文。

  炎帝/之/少女,名曰/女娃。女娃/游于东海,溺而/不返,

  故为/精卫,常衔/西山之木石,以堙于/东海。(师范读)

  2.译文:

  原文:炎帝之少女,名曰女娃。

  炎帝:传说中上古时期的部落首领。之:的。少女:小女

  儿

  知识讲解

  曰:叫

  (难点突破)意思:炎帝的小女儿,名字叫女娃。

  原文:女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木

  石,以堙于东海。

  溺:溺水,淹没。返:返回故:因此。堙:填塞。意思:女娃去东海游玩,溺水身亡,再也不能回来,因此她化为精卫鸟,它经常叼着西山上的树枝和石块,用它们来填塞东海。3.那理解了课文意思,想一想:课文主要讲了一件什么事?炎帝的女儿女娃在东海游玩溺水死亡,化为精卫鸟,常年衔树枝和石子填塞东海。4.再想一下,课文先写什么,再写什么,最后写什么?课文先写(炎帝的女儿的名字),再写(填海的原因),最后写(填海的经过),表现了精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。

  5.那么精卫填海的原因是什么呢?女娃去东海游玩时,被淹死了。她失去了年轻的生命,很愤怒。不想让大海再夺去其他人的生

  命。6.填海的经过呢?

  常衔西山之木石,以堙于东海。常:经常。说明精卫坚持不懈。木石:填海的工具很小。东海:浩瀚无边。这里的木石和东海形成鲜明对比,体现了精卫填海的艰难。同时用东海的浩瀚与精卫的渺小形成对比,突出了精卫勇敢、坚定、持之以恒的精神。7.想一想,人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢?(1)一个人对待一件事坚持不懈,不放弃的时候。(2)一件事情很难办成,却依然坚持去办的情况下。

  三、根据我们刚才的学习,结合下面的图片,用我们自己的话讲

  一讲精卫填海的故事。

  (出示图片)

  炎帝有一个女儿,名字叫女娃。女娃聪明伶俐,性格开朗活泼,

  炎帝十分喜欢她。

  课堂练习(难点巩固)

  有一天,女娃驾着一条小船到东海去游玩。忽然刮起了大风,

  浪花像小山一样向女娃的小船扑过来,小船立刻被打翻了。可怜的

  小女娃掉进大海,被海水淹死了。

  女娃非常痛恨东海吞没了她的生命,同时,她又怕别人和她一

  样被大海吞没,于是她的魂灵就变成了一只小鸟,化名叫精卫,精

  卫发誓:一定要填平东海。

  于是精卫鸟每天飞到西山去衔一根小树枝或一颗小石子投到东海里面。无论是寒冬还是酷暑,从不休息,一直到今天,她还在做着这种工作。

  本文描写了(炎帝)的小女儿因为游玩时(溺水而亡),化为精卫鸟衔来(树枝和石子)填海,表现了精卫(坚持不懈、矢志不渝、宁死不屈)的精神。小结通过今天的学习,我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。希望同学们也可以学习精卫的勇敢、坚定、顽强、不畏艰险的精神。

  课题

  精卫填海

  13精卫填海

  课型讲读课文

  授课时间

  2课时

  1.认识“帝、少、曰”等6个生字,会写“帝、曰、溺”等5个字。

  教学目标

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,体现了古代劳动人.民探索、征服大自然的意志和愿望。

  1.学习生字词,正确、流利地朗读课文,背诵课文。教学重点2.能够准确地翻译课文,说出课文的主要内容。

  使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,体现了古代劳动人.民探索、征教学难点服大自然的意志和愿望。

  第一课时1.能正确、流利地朗读课文。教学2.认识本课的生字词。目标

  教具准备

  课件

  教学设计

  设计意图

  一、图画激趣

  1.同学们你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一【设计意图:创设问

  幅图画,让我们一起来看看图上画着什么吧!

  题,激发学生的学习

  (一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝)

  兴趣。】

  导入()

  2.谁能来说说图中画了什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼

  分钟着树枝,准备把它扔到海里)

  3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》

  这篇课文,从中找出答案吧!(板书:精卫填海)

  4.齐读课题。

  师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?

  生:我想知道精卫是干什么的?生:精卫精卫要填哪里的海呀?生:它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?

  二二、初读课文,自主识字

  1.师:同学们提了这么多问题,真好,真聪明!那么我

  们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生

  字、新词。(生自读课文)

  2.师:请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?

  (示例:有不会的生字我们可以问问老师或者同学,我有不

  会的生字就查字典,我们小组的学习组长学习好,有不会的

  生字我就问他,不会的生字还可以到书后的查字表中

  查……)同学们有这么多的好方法呀!

  3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以组为

  单位在组长的带领下学习生字。一会汇报,看哪一小组汇报

  【设计意图:鼓励学

  的生字最多。(生以组为单位自学生字)

  新课

  

篇六:四年级精卫填海教学设计

  四年级《精卫填海》教案

  《精卫填海》是中国神话故事的经典之作,这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开,让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神,这正是中华民族精神的象征。

  《精卫填海》课文原文炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,

  常衔西山之木石,以堙于东海。________注释①本文选自《山海经北山经》。精卫:神话中鸟的名字。形状像

  鸟鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。

  ②[炎帝]传说中上古时期的部落首领。③[少女]小女儿。④[溺]溺水,淹没。⑤[故]因此。⑥[埋]填塞。《精卫填海》教学设计教学目标:【知识与技能】1.正确认读、书写本课的生字、新词。

  2.正确流利、朗读课文,借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

  3.初步感受文言文的节奏和韵味。【过程与方法】1.范读教学法:短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。2.设疑引导法:通过设疑引导,鼓励学生多角度探究短文的寓意。诵读法:短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。讨论法:针对教师提问展开讨论。讲述法:通过讲故事的方法。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。教学重难点:重点按照文言文的节奏正确朗读,并读出韵味。难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。教学准备:教师:制作多媒体课件。学生:阅读精卫与《山海经》的相关资料。教学时间:

  1课时教学过程:一、故事导入,走近《山海经》1.同学们,你都读了哪些神话故事?生说。你们知道的神话故事真多呀!同学们,你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示:《山海经》)如果学生回答不出,就直接告诉他们。2.简介《山海经》。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3.联系自己读的神话故事,说说神话的特点。大家回忆一下自己读过的神话故事,你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说,教师引导。(出示课件:让我告诉你)小结:现在就让我们走进《山海经》,读一读几千年前的神话故事,感受故事语言的韵味。二、初读课文,了解课文内容1.自由朗读,读准确。(1)打开课本,借助文中注音自由读一读这段话,把句子读通顺,感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读,老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(2)同学们,读完了吗?这些文字都是几千年前的语言,那时的语言显然不同于现在,谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感

  受?(生硬,难读,生字多)(3)我们都感到了它的生硬、艰涩,难读,这么难读的古文,谁

  来试一试?指名读,引导大家注意倾听并纠正读音。2.教读难读的句子。同学们,老师发现读这些句子时我们应该适当停顿,读出节奏。

  下面,老师读一遍,大家感受一下。师配乐范读,生注意倾听。教师领读两遍。3.借助停顿,读出节奏感。同学们,现在,你可以学着老师的样子读一读,读的时候,注

  意停顿和节奏,相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习,评价鼓励。4.借助注释,了解故事内容。对照文中的注释,粗知这段话的大意,再去读的时候,就会能

  读出古文的意思了。同学们借助注释,默读思考:本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿,在东海游玩时被淹死了,化为精卫鸟,立志要将大海填平)

  三、研读课文,理解感悟1.了解故事的内容,复述故事。(1)再读课文,借助注释或字典,在小组里逐句说说这则故事的意思,可以适当的加上一些词语使句子更通顺。(2)分句出示课文,交流句子的意思。

  (3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。(4)朗读全文,用自己的话说说全文的意思。2.感受精卫坚韧不拔的精神。(1)出示句子:女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海。(2)指名读,齐读。(板书:溺而不返堙于东海)(3)想象说话:大海广阔无垠,无边无际,小小的精卫能把大海填平吗?大海会怎么说?精卫又会怎么回答呢?出示:大海奔腾着,咆哮着,嘲笑她:____________________。精卫在高空答复大海:____________________。(4)教师小结:不管春夏秋冬,酷夏严寒,刮风下雨,精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块,丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力,却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书:坚韧不拔)(5)感情朗读句子。3.齐读全文。四、总结全文,课外延伸1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神,让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了古代人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。2.中国神话传说浩如烟海,除了《精卫填海》,你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。

  3.除了中国古代神话,还有许多国家和地区也有神话故事,如希腊神话,北欧神话等,有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

  板书设计:精卫填海溺而不返堙于东海坚韧不拔《精卫填海》教案教学目标1.认识“帝、少、曰”等6个生字,会写“帝、曰、溺”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教学重点1.学习生字词,正确、流利地朗读课文,背诵课文。2.能够准确地翻译课文,说出课文的主要内容。教学难点使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以恒的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。

  教具准备课件教学设计一、图画激趣1.同学们你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画,让我们一起来看看图上画着什么吧!(课件出示2)(一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝)2.谁能来说说图中画了什么呢?(生:一只小鸟嘴里叼着树枝,准备把它扔到海里)3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!(板书:精卫填海)4.齐读课题。师:读过课题之后,你都想知道些什么呢?生:我想知道精卫是干什么的?生:精卫精卫要填哪里的海呀?生:它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?二、初读课文,自主识字1.师:同学们提了这么多问题,真好,真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)2.师:请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(示例:有不会的生字我们可以问问老师或者同学,我有不会的生字就查字典,我

  们小组的学习组长学习好,有不会的生字我就问他,不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好方法呀!

  3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法,以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报,看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)

  4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧!生字都汇报完了,老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字,谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)

  三、记忆字形,指导书写1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)“少”是多音字,在文中读“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“饭”是形近字。2.书写指导。出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导书写:“帝”的中间要宽一些;“曰”要扁一些;“溺”是左右结构,左窄右宽;“衔”各部分要匀称。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸,体会情感课下搜集有关有关神话故事的成语,下一节课我们一起来欣赏。第二课时教学目标

  1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.使学生初步懂得精卫不畏艰难,持之以很的精神,体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教具准备课件教学设计一、欣赏成语,导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语,下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日(指名讲故事。)上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?生:《精卫填海》是一个神话故事。(板书:精卫填海)二、品读课文,理解感悟过渡:我们再回到课文中。看看文中都写了什么?从文中找到同学们上节课想知道的问题。指导朗读,理解词义。“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦,头上有花纹,白色的嘴,红色的脚,传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。(课件出示6)“炎帝”:传说中上古时期的部落首领。

  “少女”:小女儿。“溺”:溺水,淹没。“故”:因此。“堙”:填塞。(课件出示7)学生自由读,发表自己的看法。1.师:请同学们自由朗读课文,边读边想。2.提问:看你们读得真好,现在老师有很多的问题,不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。问答方式导读,不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次,是谁到海上游玩,倒霉被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么,(小树枝和小石子)投进哪里的大海里?(东海)(课件出示8)(板书:精卫小树枝和小石子东海)3.你们真勇敢,这么多的问题都难不倒你们,从刚才你们的回答,我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟,名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?那么她为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填满吗?在这个故事中,你从精卫身上学到了什么?(课件出示9)(生自由发言)(板书:持之以恒,不畏艰难)4.师结:同学们既欣赏精卫的善良勇敢,又欣赏大海的美丽,假如你是勇敢的精卫,运用21世纪小学生的智慧,你会怎样自然灾

  害的发生呢?(生发言)5.让我们学习精卫的勇敢善良,一起来保护地球,减少灾害的

  发生吧。6.全班齐读课文。7.指导背诵。三、总结课文,课外延伸。1.总结:当我们做事情没有恒心、没有毅力,或者没有目标的

  时候,我们就会赞扬精卫填海的精神,用来鼓励人们。最后,让我们再一起把这篇课文读一遍。

  2.编新“精卫填海”。板书设计:13精卫填海精卫小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

  

篇七:四年级精卫填海教学设计

  《精卫填海》教案一、教学目标:1.认识“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、曰”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。二、教学过程(一)激趣导入师:同学们,今天老师给大家带来几张图片,你们能猜出他们的故事吗?《夸父追日、女娲补天、嫦娥奔月……》(二)板书课题,齐读课题师:同学们知道得可真不少。今天我们要学习另外一个神话故事《精卫填海》。(同学们可以举起你的小手跟老师一起书空课题)在上节课中,我们刚学习了《盘古开天地》,这一篇和我们今天要学习的《精卫填海》,语言风格上有什么不一样呢?谁来说一说。(文言文,篇幅短小精悍)(三)自由读课文怎么学好文言文呢?古人说:读书百遍其义自见。学文言文就要多读。让我们打开语文书自由读一读,看看你能不能把读音读准呢?开始吧(四)读生字词,指导生字现在屏幕上剩下这些生字词,你能读准吗?(按排读)读词:炎帝少女名曰溺而不返堙于东海在这些生字中,有一个字最简单,不过也最容易写错。谁来说说是哪个字?还有一个字,经常会和另外一个字混淆。是哪个呢?你们能写好吗?谁想挑战一下。请两位同学上台展示一下。(谁来点评一下——曰:两侧向内收,日字瘦而长,曰字矮又胖,衔字,中间是金字,记得要瘦长。)(五)读课文(指名读)字词掌握得这么好,相信读课文也难不倒大家,谁来试一试。指名读(六)读出节奏、多种形式读(指名读、男女读、齐读)要将文言文读得好,一定要读出它的停顿和节奏。让我们一起来听一听音频。我给这篇课文画了节奏线,你们也来画一画,画好后你们也来读一读,试着读出节奏。谁想来读一读的。(评价:抑扬顿挫、像讲故事一样娓娓道来、注意了语音高低、轻重、有古色古香的味道)

  现在我们男女赛读一下,比一比谁读得好。(男生中气十足、女生读很有韵味)读得非常棒,你们知道吗,古人读书是没有标点符号的,现在看老师七十二变。没有了标点符号,你们还会读吗?(会)自信的你们最可爱。指名读,牛刀小试热个身,看我再变。谁还想来试一试。接下来,更难咯,有没有信心。(指名读、这么多人都想读,那我们全班一起来读)你们真厉害,超乎老师的想象。你们读得真棒,我们全班一起读一读吧!(真是一卷在手,书声琅琅)(八)理解文言文(指名说意思,请2个)文言文不仅要读通读顺,还要明白它的意思。你有什么好办法帮助理解文言文。(板书:借助注释、借助插图)(同学们的办法真多,善于学习的孩子就是这么会总结办法)现在请大家结合注释,自己翻译一下课文每句话的意思,注意说完整说正确,说清楚。(谁想来挑战一下。指名,注意听他说清楚了吗?有没有要补充的)点评:讲意思。理解了文言文,能帮助我们更好地背诵课文,现在你们会背了吗?谁来挑战一下。九、感受艰难。看来借助注释,的确能够帮助我们更好地理解并且背诵文言文。精卫填海,可不是每天都风和日丽艳阳高照的,她可能会遇到什么恶劣天气?(狂风暴雨、电闪雷鸣、夏日炎炎、当大雪纷飞)是呀,天气如此恶劣,对于一只渺小的精卫鸟来说,这是多大的挑战啊,太难了。更何况,它是从西边的山横跨到东边的海,你感受到了什么?(路途太遥远了。)面对如此恶劣的天气,如此遥远的路途,精卫的填海之路注定不会一帆风顺,注定充满挑战和艰辛。

  (九)把故事讲生动(指名分组说故事,上台)同学们,现在你们能不能借助插图,插上想象的翅膀,试着用自己的话把这个故事讲得更生动呢?现在前后四人为一小组内说一说。(看图讲故事)点评:故事真精彩,说得太棒了。(十)创设情境,感悟精卫形象就是这样一只渺小的精卫鸟,一天天一年年,长年累月用树枝和石子填塞浩瀚无边的东海。不断

  往返于西山和东海之间。提问:你觉得精卫能把东海填满吗?(能填满,那得付出多少的努力呀!几千倍,几万倍)(能,为什么?对于东海而言,它太渺小了。)它为什么要填埋东海?生:它为了不让别人再淹死在东海,它很关心别人。(多么善良,这是一种大爱的精神)(还有谁有不同见解的,是啊,我想比起自己的个人恩怨,更是这种为别人着想的大爱精神,才

  是这个故事的魅力所在,才使它流传至今。)师:它明明知道东海很难填埋,他却坚持去做?明明知道路途遥远,仍然不惜长途跋涉,明明知

  道充满各种挑战和艰辛,仍然坚持去做,这只精卫鸟给你留下了怎样的印象啊!生:不屈不挠。师:对,一种不屈不挠的精神。(板书)让我们带着自己的感悟,带着对人物的敬佩,再来读读课文。从你们的朗读中老师仿佛看到了一只精卫鸟日复一日年复一年穿梭于西山和东海之间,感受到了

  我们中华民族伟大的精神。(十一)升华感情,迁移感悟同学们,这个精彩的故事出自一部中国的典籍《山海经》,距离现在已经有2000多年的历史了。

  这本山海经记录了大量的神话故事。它不是某一个人写的书,是无数劳动人民的集体创作的智慧的结晶。它象征着中华民族的精神所在。

  (十二)迁移阅读现在让我们来山海经的另外一篇文章,同学们自己读一读,试着用我们学过的借助注释的方法,看看你能自己翻译一下这篇文章吗?

  通过学习,我们知道了借助插图、注释等办法可以帮助理解文言文。下课后请把我们学过的精卫填海的故事讲给你的爸爸妈妈听。

  

篇八:四年级精卫填海教学设计

  四年级语文13精卫填海新部编版四年级上语文13《精卫填海》优质课教学设计

  13精卫填海1.会写“帝、曰”等5个生字,读准“少”这个多音字。

  2.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文。3.借助注释,理解课文内容。4.感受精卫锲而不舍的精神,感受神话故事的魅力。5.引导学生在理解课文内容的根底上,展开丰富的想象讲故事。重点1.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,读通课文。2.借助注释,理解课文内容。难点1.感受精卫锲而不舍的精神,感受神话故事的魅力。2.引导学生在理解课文内容的根底上,展开丰富的想象讲故事。1.字词教学本课的生字词较少,而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个,在识字教学中,注意提示生字的写法,如“帝”中间的局部是“冖”,不是“宀”;“曰”和“日”相仿,但是“曰”要扁而宽。

  2.阅读理解对于四年级的学生来说,阅读古文有一定的难度。在教学中,可通过老师范读、学生自读、指名读等方式,让学生能读通句子,并借助注释,初步理解文意。

  3.学会表达在教学过程中,除了要让学生理解课文的主要内容之外,还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进展表达。

  1.课前预习〔1〕借助字典等工具书认读、理解生字。〔2〕借助拼音读课文,把课文读熟。〔3〕查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目的1.会写“帝、曰”等5个生字,读准“少”这个多音字。2.读顺句子,读出适当的停顿和节奏,把课文读通、读顺。一、激趣导入1.同学们,请看一下这幅图〔课件出示精卫鸟的图片〕,你们知道这是什么鸟吗?你们想知道这只鸟儿的故事吗?今天,就让我们走进课文,去认识一下吧。课件出示:

  课件出示:

  《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇,保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

  《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作,具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录,更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。

  设计意图:用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文,激发学生的学习兴趣。二、初读课文,理解神话故事1.初读课文,扫清生字障碍。〔1〕学生初读课文,自主认读生字词。〔2〕课件出示本课生字,学生自主识记,并与同桌交流这些生字书写上的易错点。老师相机点拨。课件出示:帝曰溺返衔预设:“帝”,中间的局部是“冖”,不是“宀”;“曰”和“日”相仿,但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写,互相纠错。2.读通课文。

  〔1〕老师示范朗读课文,提示学生:注意断句,并把握节奏感。

  〔2〕学生自由朗读课文,借助拼音把句子读顺,在读顺句子的根底上读通文章。

  〔3〕老师指导朗读难读的句子,教学生正确断句并让学生多读几遍,直至纯熟。

  课件出示:炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石,以/堙于东海〔4〕指名读,看谁读得通顺。老师及时进展评价。〔5〕大声朗读课文,读出节奏感。设计意图:四年级的学生读古文,有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的理解,然后通过各种形式的朗读,学生得以读通句子、读熟课文,为理解课文内容做准备。第2课时课时目的1.理解课文的主要内容。2.把握人物形象,体会神话故事的神奇之处。一、回忆旧知,导入新课1.上节课我们熟读了课文,下面就请两位同学来展示一下,看谁读得好。指名学生读课文,老师及时给予评价。2.上节课我们读熟了课文,这节课,我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。

  设计意图:检查学生的朗读情况;开门见山,明确这节课的主要教学内容。二、借助注释,理解故事内容1.请同学们读课文,借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示:炎帝名曰溺水返回衔接生读课文,并疏通文义。老师引导:在疏通文义的时候,要注意特殊句式。课件出示:女娃游于东海以堙于东海老师指导:在疏通文义的时候,这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”;“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后,疏通文义就简单多了。2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意,其他同学进展评价或补充。课文译文:炎帝的小女儿,名叫女娃。女娃到东海玩耍,在海里溺水而未能回来,因此变为精卫鸟,〔它〕常常衔着西山上的树枝和石子,填塞东海。

  设计意图:在理解重难点句子的根底上,引导学陌生通文义,为下个环节体会精卫的精神打下根底。三、体会精卫的精神1.我们疏通了文意,如今请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。学生再读课文,讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进展评价。2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后,做了一件什么事?从这件事中可以看出她的什么精神?学生答复,老师课件出示相关句子。课件出示:常衔西山之木石,以堙于东海。老师引导:“常”是“经常”的意思,“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”,“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语,我们可以理解到怎样的信息?学生读句子,理解句子,并交流前面提出的问题。预设:精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。〔板书:锲而不舍、不服输〕3.从《精卫填海》中,你获得了什么启发?人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神?和同学交流。

  学生交流,并做汇报。预设:人们通常用精卫填海来形容那些不畏困难,努力奋斗的人。他们克制常人难以想象的困难,用锲而不舍的毅力,实现自己的目的。设计意图:在学生熟读课文的根底上,通过解析重难点句子,引导学陌生通文义,使学生能复述故事情节,把握精卫的形象,体会精卫的精神,从而受到启发。四、布置作业1.把精卫填海的故事讲给家长听。2.搜集自己喜欢的神话故事,记下来,讲给同学或家长听。设计意图:给家长讲神话故事,除了能夯实课上所学之外,还能扩大学生的积累,激发学生热爱祖国文化的热情。在这一课的教学中,我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养,时时刻刻给学生以方法的指导,让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。详细表现如下:一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点,我灵敏运用多媒体手段呈现传统文化,营造和谐、富有童趣的学习气氛,如以图激趣,以看动画片引入等,让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

  

篇九:四年级精卫填海教学设计

  四年级语文《精卫填海》教案设计

  四年级语文《精卫填海》教案设计教学准备:

  投影片教学过程:教师行为学生活动创设情境揭示课题老师:传说在很久很久以前,大海经常泛滥,淹没了人们居住的村庄,毁坏了庄稼,甚至夺去了许多无辜的生命,于是有人决心要治一治大海,将它填平。你们知道是谁吗?揭示课题。正音“精卫”过渡语:这究竟是怎么回事呢?请大家翻开书,看课文。齐读课题学习“填”字初步感知课文1、遇到不认识的字怎么办?2、、正音(学生读得不准的)3、、投影出示词语自读课文轮流按自然段汇报读自读、指名、齐读读中感悟深入体会1、再读课文,围绕四个问题展开讨论。(1)投影出示四个问题:

  精卫是谁?精卫为什么要填海?精卫是怎样填海的`?结果怎么样?(2)(教师巡回指导)2、集中汇报,指导朗读。(1)介绍“炎帝”指名读四个问题以小组为单位展开讨论指名回答第一个问题指导朗读第二自然段——可爱的小姑娘被淹死了,我们有什么感觉?(2)根据学生回答的顺序指导A、“为了不让大海再夺去别人的生命”(板书:夺去生命)这句话是谁以谁说的?请同学们看一看精卫和大海一共有几次对话?投影出示第一次对话,指导朗读投影出示第二次对话(标出“愤怒”“坚定”)什么样才是“愤怒”?(适时学习这两个字)精卫怕了吗?她怎么说?分角色朗读第四自然段

  B、“泛滥,淹没许多田地与村庄”(板书:泛滥,淹没)用“经常”说一句话指导朗读——如果我们的家园被无情的大水淹没了,我们的心情会怎么样?语速放慢一些(3)精卫有这么坚定的信念,她又是怎么做的呢?体会这种难过的心情,试读指名回答第二个问题指名回答指名读,分角色等做一做“愤怒”的表情指名试读,范读,齐读等指名试读,范读,齐读等齐读指名回答第三个问题投影出示插图为什么用“衔”,不用“抓”呢?为什么用“投”,不用“扔”呢?(4)精卫不辞辛劳,天天坚持填海,结果怎么样呢?指导朗读第五自然段用“非常”说一句话(5)指名读第三自然段

  齐读指名回答齐读课文扩展思维1、学了这篇课文,你有什么想法和感受?2、你认为精卫的什么精神值得我们学习?3、(机动)找出最令你感动的句子读一读。让学生充分说

  

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