部编版四年级下册现代诗教学论文17篇部编版四年级下册现代诗教学论文 第三单元集体备课 本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有下面是小编为大家整理的部编版四年级下册现代诗教学论文17篇,供大家参考。
篇一：部编版四年级下册现代诗教学论文
第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学目标
短诗三首
2
1.认识18个生字，会写23个字，正确读写17个词语。
绿
2
2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
白桦
2
3.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。
在天晴了的时
14.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
候
1.根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。
综合性学习22.尝试自己创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表
情、手势。
1.能与同学交流诵读诗歌后的感受。
2.认识8个古代文人，认识“屈、渊”等10个生字。
语文园地
23.学习描写颜色的句子。
4.诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。
5.积累有关诗的名言。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案及教学反思
▶教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学重难点
1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
▶教学策略
1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
▶教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
▶教学过程板块一导入新课，释义诗题
1.谈话导入。（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（4）全班齐读。2.释义诗题。（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。（2）了解“繁星”，指导书写。①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。（出示课件）③解释“繁星”。a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）（3）明确诗序，简介作者。①明确诗序。a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。②简介作者。（课件出示冰心简介）【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。
板块二初读课文，检查预习
1.初读课文。（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。（2）生自由读诗。①生自由读诗，圈出生字新词。
②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）a.师范读后，指名读。b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。2.检查预习。（1）检查要求会写的字。①课件出示要求会写的字。②指名认读，注意读准字音。③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。④师引导记住这些标注拼音的字。a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）b.说文解字识记“蔓”字。（出示课件）课件出示：
，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。c.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。（2）生在田字格中练习写字。【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。
第2课时
▶课时目标
1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。3.收集自己喜欢的现代诗。
▶教学过程板块一有板有眼，读出节奏
1.导入新课。（1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。（2）师指名分别读三首短诗。2.学习课文。
（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！（2）朗读《繁星》（一三一）。师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？3.反复朗读，发现诗“韵”。（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。①课件出示诗句。②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。（2）关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。（3）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。①课件出示诗句。②师指名读，感受韵脚“anɡ”。③师范读后生练习读。④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。⑤理解“思潮”。师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
板块二有情有思，读出情感
1.学习《繁星》（一五九）。（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？（2）课件出示诗句。（3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。（4）体会诗韵。①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？②预设：韵脚“了、里”。③读出节奏。（出示课件）a.反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。b.理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……c.朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读）
2.学习《繁星》（七一）。
师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到
了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海
浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。
（1）出示课件。
小组合作学习：
(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？
中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。
（2）生自由读诗，思考问题。
（3）同桌交流问题。
（4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）
②补白想象。
a.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，
作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？
b.生想象、交流后，再读诗句。
c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么
呢？
③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。
（5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的
叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。
（6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?（生自由交流）
【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情
感，初步感知现代诗的意境。触景生情，情动而辞发。反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧
妙地融于情境之中。
板块三情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定
题目，按照《繁星》(七一）的句式，仿写诗歌。
（2）出示课件。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（
）的（
），（
）的（
），（
）的（
）。
（3）生仿写诗句。师巡视指导。
2.分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）
（2）师生评议。
3.深情诵读《繁星》。
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁
星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
4.师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的
情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味）
5.拓展延伸。
（1）课件出示《繁星》一书。
（2）推荐课后读物。（出示课件）
（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。
【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落
实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录
积累，分享交流，将现代诗融入生活中。
▶板书设计
▶教学反思
诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。
第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。
第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。
第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现类文链接代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。
篇二：部编版四年级下册现代诗教学论文
言意之间，“内”“外”融合——以统编教材四下现代诗《绿》为例现代诗语言精美，感情真挚，像散文一样有深远的意境，又似童谣一样朗朗
上口。小学阶段的孩子喜欢和诗歌亲近，不管是童谣，还是儿童诗，学来都有自
己独特的感受。统编教材保护儿童天生的“诗性”，从二年级下册就开始编排现
代诗，在四年级下册，现代诗更是以整个单元编排的形式出现，语文要素也一以
贯之地体现了整体性和渐进性。
关于诗歌的教学，义务教育语文课程标准（2011年版）对第二、三学段提出
这样的学段目标与内容：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想
象，领悟诗文大意。”“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的
内容和情感。”所以，现代诗的教学也应从这些角度出发。四年级的学生学习现
代诗并不是零起点，教学要把握学情，首先就要思考学生以前学过什么？是怎么
学习的？学到了什么程度？因此纵观小学阶段的现代诗教学，我们可以用以下的
表格来罗列：
册次二下
二下
三上三下四上
内容
学习要求
《雷锋叔叔，你在哪里》①注意有问有答的特点；②读句子，想画面，再根据课文内容，用自己的话说一
说。
《彩色的梦》（高洪波）①朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己的话来说一说；
②你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2小节或者
仔细读以上学习要求可以发现，教材对于现代诗教学的着力点突出在朗读、想象两个方面。
四年级下册“现代诗”单元（第三单元），在“篇章页”这样展开描述：人文主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。通过以上对比，再研读四下册教材的各类助学系统，我们可以发现，四年级下册现代诗教学注重了解现代诗的特点与品悟情感，兼顾朗读与想象。因此，四年级下册现代诗的教学应该从“内、外”两个方面出发，进行自然地融合。第十课《绿》是现当代文学家、诗人艾青的现代诗，他用文学的形式描绘了春天到处是绿色，他写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动，乃至绿的生命，表现的不仅是大自然的景象，更将自己对于绿的感觉融入其中。仔细读课文的课后习题：
就会关注这么几个词语：朗读、想象、感受。那就从这几个角度去读一读这首现
代诗。一、向外——“想象画面，徜徉诗意”（一）朗读，感受“语言美”于漪老师说：“要反复读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气
势，如出自己之口，如出自己之心。”那么结合艾青的《绿》，我们可以怎么指导朗读，让学生感受其画面、音韵、意味的美呢？
一读画面：学生在第一次读这首诗时，随着诗歌的内容，结合平时生活的所见所闻，感受着诗中的画面：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿分别是一种怎么样的绿呢？哪些景物有这样的绿呢？绿的风、绿的雨、绿的水、绿的阳光，这样的描写是多么有趣啊！所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起，这抽象的画面随着学生第一次朗读有了最基础的感受，感受到诗中描绘的画面。
二读音韵：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”省略号留白，可指导学生读出联想，读出绿的满盈。“到哪儿去找这么多绿”读出疑惑。“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”读出绿的丰富。“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”读出景物的奇妙。
三读意味：在指导学生朗读时，可以通过语速来把握语境的意味。比如第一小节能让人产生联想，可以放慢速度读；第二小节，各种颜色的展现可以读得稍快一些，来展现绿色的丰富。诗歌朗读时还可以注意改变读音的轻重和长短，有轻有重，有长有短地读才能将诗歌表达的情感表现出来。
这些朗读并不是放在一起指导完成，我们可以在不同的学习环节落实不同层次、不同形式的朗读。
（二）想象，感受“内涵美”小学生思维有着比较鲜明的具象性和直观性，对于现代诗也有着感知力，能够借助具体的、可以感知的景物或者语言不断领会诗的内涵。因此，在《绿》这首诗中，我们可以引导学生通过想象去体验，对诗中语言描绘的内容进行想象，促进对诗歌优美内涵的洞察。在课后题中就有这么一句提醒：艾青笔下的绿给我们留下了很多想象的空间。那么在这首诗歌中我们可以围绕哪些点促进学生生发想象呢？我想有两处“省略号”可以让学生展开想象。●好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……“结合诗中描写，想象：除了诗中所写的景物，诗人这样的描写还让你联想到了哪些绿？你可以结合自己平时的生活经历、学到的古诗来展开想象。”学生可能会想到曾经去杭州西湖看到的绿，想到田野的绿，想到公园的绿；或者想到和绿有关的课文和诗句。展开想象，就把诗中一句“到处是绿的……”感受得更加丰富了，也更有画面感了。●突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……“所有的绿整齐地按着节拍飘动在一起……让你想到了怎么样的画面呢？诗人没有写出来，你能结合平时所见所想来分享一下吗？”学生可能会联系河边的垂柳，想象柳枝在风儿的吹拂下飘动的画面，可能会想到倒映着绿色植物的河面在风儿的吹拂下一顺儿起了微波，还可能会想到草原上深深浅浅的草色在风儿的
吹拂下涌动着绿色的波浪，就像绿色的海洋。这样的想象既让学生留心细微处，又让带着学生豁达的心态，学生在这样的想象中也自然地亲近了诗歌。
二、向内——“清水出芙蓉，天然去雕饰”（一）审美，品味诗人的“眼中物”现代诗的美，有令人赏析悦目的语言之美和形式之美，在读来朗朗上口的音韵之美，也有滋养心灵的情感之美。结合本单元的语文要素“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，在《绿》这篇现代诗的教学中，可以以课后题为例进行教学：◇对于这一点这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。◇艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。对于艾青的《绿》，我们可以引导学生可以结合诗中关于绿的颜色、关于绿的景物、关于绿的动态描写展开，比如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”各种各样的绿色；风是绿的、雨是绿的、水是绿的、阳光也是绿的，景物都变成了绿色；“好像绿色的墨水瓶倒翻了”“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”。学生关注了这几方面，再通过多形式地朗读、多角度地想象等方式，对于这首诗情感的表达学生也能够沉浸到作品之中，通过精神的“游历”与“探险”，感受到绿的是一种希望，绿的是一种自由，并形成自己独特的“理解”与“感受”。再看“阅读链接”的对比阅读，艾青与宗璞所处的年代不一样，文本表达形式不一样，宗璞的《西湖漫游》是一篇游记，“阅读链接”中对于绿的描写没有
篇三：部编版四年级下册现代诗教学论文
部编版语文四年级下册第10课《绿》教学设计教学构想：这是一首现代诗，诗中表现的绿既是大自然的景象，更是诗人的感受。结合本单元的人文主题和语文要素，本课主要采取品读感悟的方法进行教学。第一课时，主要放手让学生自主阅读学习，重点以生字词为主，做到读准字音，读通诗句。第二课时引导学生品读诗句，感受大自然的美丽景象，感悟现代诗歌的特点。教学目标：1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教学重点：1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2.了解作者所描绘的“绿”。教学难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。教学时间：两课时第一课时
一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3.板书课题：（板书：10绿）4.全班齐读课题。5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。二、初读课文，整体感知1.自由地把课文朗读一遍。初读课文，标出小节号，画出生字词，不熟的多读几遍。
2.检查生字词语：（1）读准字音。墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿指名逐词读，指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。（2）理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。（3）重点指导：交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。指挥：指导演奏的人。整齐：有秩序,协调一致。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。（4）指导书写。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在《习字册》上每个字描写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。教师重点指导“瓶、挤”“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。
“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。3.说说本课的主要内容。这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。三、梳理内容，明确结构1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。2.学生汇报，教师明确：第一段（1～3小节）：写到处都是“绿”。第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。四、总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。2.布置作业：（1）抄写本课生字词语2遍。（2）课后朗读课文，并试着背诵。
第二课时一、复习旧课，导入新课1.出示词语，指名认读：墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种
各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
二、诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）4.出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……难怪作者说（出示第二节），到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。自己轻声朗。指名读。全班齐读。5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇）6.齐读第一、二小节。7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一
节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示说话练习。
说一说：
风中的
是绿色。
雨中的
是绿色。
阳光下的
也是绿色。
（学生挑选其中一个交流）
（2）指名读，全班齐读。
第四节：
（1）出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，
挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、
重叠、交叉）
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节
拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆
动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，
那么和谐，整齐划一。
（2）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草，柳条，树枝。
（3）指读，师范读，全班读。
三、拓展运用，读写训练
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满
了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.阅读链接
读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留
下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的
感受？
预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。
预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是
有动态感的。
3.学生交流，句式训练
春天到了，校园里
。
公园里
。
田野里
。
4.试背课文。
四、作业
1.仿照样子，写词语。
绿得发黑
2.选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）
集中：①把分散人、物或事集合在一起；②把意见、经
验等归纳起来。
（1）集中众人的智慧才能无敌于天下。
（）
（2）烟尘污染要减轻，集中供热是途径。（）
交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分
相重的。③间隔穿插
（1）但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益
交叉。（）
（2）他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。
（）
（2）晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（）
3.理解句子的含义，填空。
到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、
粉绿……绿得发黑，绿得出奇。
（1）这里写到绿的不同层次的词语有：（）。
（2）你还知道哪些绿：（
）。
板书
10绿
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿
绿得发黑、绿得出奇
对绿的赞美
挤、重叠、交叉
对春的热爱
按着节拍飘动
篇四：部编版四年级下册现代诗教学论文
2020部编小学语文四年级下册《短诗三首——繁星》优质说课稿今天我说课的内容是部编语文小学四年级下册第9课《短诗三首》。第三单元的人文主题是“现代诗歌”，有《短诗三首》、《绿》、《白桦》三篇精读课文和《在天晴了的时候》一篇略读课文教学。通过教学让学生学习诗歌，让学生用美丽的眼睛看世界，从而学习现代诗歌的特点；同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感”。在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本课是第三单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。为了更好地完成任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。。一、说教材。（一）教材分析《短诗三首》中的三首小短诗繁星（七一、一三一、一五九）是优美的现代诗歌，作者以优美的语言，展示了一幅幅生活画面。本文的教学，不但要使学生体会诗歌的韵味，还要让学生想象画面，唤起自己内心对童年的回忆。（二）教学目的1.会认“漫、涛”两个生字，会写“繁、漫、灭、藤”等生字，掌握“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.初步了解现代诗的特点，仿写小短诗。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（三）教学重难点1.重点：字词教学；体会诗歌的韵味，体会文章表达的思想感情。2.难点：掌握现代诗的特点，仿写小短诗。二、说学情。现代诗歌是四年级学生初次接触，跟以前学过的古诗不同，现代诗歌不拘格式，韵律相对自由，学生会感到有点陌生，如何打破这层隔膜呢？就是运用反复朗读的方式，体会诗歌的韵味。要通过学生读、师生合作读、复沓朗读、了解作者人生经历等方式朗读，体味诗歌蕴涵的感情。为此，确定以下教学方法和准备。三、说教学方法和准备。1.教法：讲读式和启发式相结合2.学法：小组合作探究、阅读感悟3.教学准备：课件、作者写作背景资料、学生课前预习四、说教学过程。我的教学过程设计了五个环节：（一）短诗导入，解读诗题，字词教学。1.由古诗引入，现代诗。（诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天，就让我们一起走进现代诗歌，领略它的美。）
2.初读诗歌，指导朗读。（反复朗读，体会韵味）（二）学习《繁星》（七一）1.有声有色，读出画面。（1）小组合作想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，作者在做什么？诗中的情景。（2）延长顿逗，指导学生带着画面去朗读。2.有板有眼，读出节奏。（1）指导朗读“母亲的膝—上——”读出节奏。（2）补白想象：停顿并增加音长，仿照朗读。（3）想象画面：通过补白想象理解诗歌蕴涵的画面。（4）情景朗诵：教师引导学生，想象情景积累背诵。3.有情有思，读出情感。（1）体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢？（2）把想到的画面放到诗中，跟随画面朗读。（三）体会《繁星》（一三一）1.有板有眼，读出节奏。（1）发现诗歌的韵。感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。（2）发现排比句式。（3）关注问号语气，指导朗读。师生合作朗读。
2.有声有色，想象画面。（1）情景朗读：播放海浪声音，想象由大海想到了什么？（2）同桌讨论想象的画面，做检测题目。3.有情有思，品味感情。（1）补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感。（2）大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……（3）共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。（四）学习《繁星》（一五九）1.有板有眼，读出节奏。（1）发现韵脚：“了”“里”，了解同字成韵。（2）找到朗读，读出现代诗高低起伏的节奏。2.有声有色，想象画面。（1）想象“风雨”：想象“天上的风雨”是怎样的景象？引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（2）经历“风雨”：想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢？3.有情有思，品味感情。（1）品味“风雨”，在想象的基础上，感受母亲的爱。体味情感，结合作者经历，理解作者内心的“风雨”（2）复沓朗读，加深感情的理解。（3）思考“母亲”还指什么？（4）伴随音乐，让我们把这首诗朗诵给我们的祖国听。
（五）运用所得，仿写《繁星》1.仿写诗句，唤起自我感受。2.教师巡视，相机评价。3.朗读仿写，分享“繁星”。五、说板书设计。短诗三首繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）现代诗歌特点：没有一定的格式要求，讲究意境深远、含蓄
篇五：部编版四年级下册现代诗教学论文
第三单元导学【单元导教】本单元是“综合学习”单元，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步
学习整理资料的方法”，是对三年级下册综合学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。“综合性学习”要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。学习过程中切忌过分解读和延展，用“浪漫”打开学生的诗歌之旅，用美丽的眼睛读诗歌，看世界。
初步了解现代诗的特点
板块通过朗读展开想象
教学关注点体会诗歌情感
综合学习
现代诗·精读
对母亲，童年，大海的怀念本课活动提示是综合
短诗三首
通过朗读诗歌，唤起了和赞美之情。《繁星》对母学习的启动阶段，对综
读者怎样的感受？爱、童心、自然的赞美是永合学习有整体了解，重
恒的主题。
视激发学生阅读和摘
抄现代诗的兴趣。
现代诗·精读
作者用极富感染力的文字，读课后“阅读链接”，
通过朗读、联想、质疑，描绘了春回大地，到处都是与这首诗比较异同。给
绿感受作者的奇特想象绿色，万物充满生机的景予学生充分表达的空
和独特表达。
象，表达了作者对“绿”的间，不拔高要求，不学
赞美和对春天的讴歌。
术、概念化。
现代诗·精读
感受白桦不畏严寒的形象，本课活动提示是综合
通过朗读感受诗歌的表达诗人对家乡和大自然学习推进阶段：1.对前
白桦节奏和韵律，联系生活的热爱之情。
一阶段活动的交流与
经验想象画面，感受白
反馈。2.尝试写现代诗
桦形象。
并组织交流。
在天晴了的时候
现代诗·略读
抒发了诗人自在悠闲，宁静有兴趣的同学可以借
通过自读自悟，读出诗平和的心绪。
助诗歌意境，也以诗的
的韵味，借助生动形象
形式写一写自己看过
的语言，想象并描绘雨
的雨后天晴的景象。
后天晴的景象。
综合1.能对自己收集的诗歌进行整理。
性学2.能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。习3.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、
体态自然大方。语文1.结合阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。园地2.积累关于诗歌的名言，在积累的过程中加深对诗歌的认识。
合编诗集
要点
教学关注点
明确概念诗歌的整理和创作是在感知基础上的浪漫表达。
1.多渠道、多主题，丰富摘抄积累，增强对诗歌的感知。
2.在诗歌教学中尝试仿写与续写。了解方法
3.从作者、内容、读后感等不同角度对诗歌进行分类。
4.讨论分工，制作诗集，配合设计封面、插图、序言、后记、目录。
1.不要强制、限制学生的语言和想象。
注意事项2.避免强调学术性、概念化，或只注重华丽词语的堆积。
3.给学生更多自主讨论、交流和学习的空间。
【单元教学目标】
字词句：认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。
阅读：1.通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。
2.借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。
3.初步体会现代诗的一些特点。
口头表达：能根据诗歌意境展开想象，充分表达。
书面表达：可以仿写或者续写诗歌。
综合性学习活动：
1.能多途径收集现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。
2.能尝试创作现代诗，与同学交流。
3.能根据合作编诗集的分工要求，对自己收集或创作的现代诗分类整理。
4.能和同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。
5.和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。
9短诗三首
【课前解析】
关注诗集：《繁星》是冰心的第一部诗集，冰心创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔
《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小
杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了诗人对童年的回忆，对人生真
谛的辛勤探索。本课三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。
关注作者：冰心（1900年—1999年）原名谢婉莹，现代诗人、翻译家、儿童文学作家，
被称为“世纪老人”,主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。冰心信奉“爱的哲学”，
她认为“有了爱便有了一切”。受“五四思潮”和《飞鸟集》的影响，冰心将探索人生过程中
的灵光闪动汇合，抒发了她对人生哲理的思索，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在“五
四”新诗坛上别具一格，很有影响。
关注蕴含情感：冰心的文字清澈简洁，意蕴深远。她说，“有了爱便有了一切”。在冰心
的诗歌中，我们读到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爱、童心和自然的赞美。诗歌是对情
感的充分表达，这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰
心，把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。
关注表达特点：通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感
的充分表达，初步体会现代诗歌的韵律。
【教学目标】
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等
8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语的意思。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学重点】
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学目标】1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等
8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。
【教学过程】一、单元导入，整体感知，引入课题1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中
读出了什么呢？出示课件1：
2.预设：这个单元的文章题材都是诗歌。通过学习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。可以初步学习整理资料的方法。我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。
3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。
板书：（繁星）出示课件2：
4.指导书写：
“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。
5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。
6.学生交流，适时补充资料：出示课件3：
（设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。了解作者，激发阅读期待。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。）
二、初读诗歌，多种方法，自主识字1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。2.自由读诗，小组合作，教师巡视。出示课件4：
3.指名朗读，学生互评。
适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya”,
“母亲啊！”中的
“啊”读作“na”。
出示课件5：
4.交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？预设：（1）通过联系生活理解：繁星、膝上（2）通过联系上下文理解：思潮、清响（3）通过熟词替代理解：磨灭→漫灭（4）通过字形字义理解：藤萝、波涛5.自主识字教师引导：在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。出示课件6：
预设1：根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲预设2：根据字的结构理解：繁预设3：根据字形理解会意字：灭教师引导：同学们在识字的过程中理解了字的意义，我们可以和以往学过的字作比较，形成一个识字链，试试看。预设1：膝盖是身体的一部分，所以是肉月旁；偏旁换成三点水，我们可以用来刷油漆：膝—漆。预设2：把“躲”的右边换成“寸”，就像一个人在射箭：躲—射。预设3：给“曼”加上不同的偏旁，有不同的意义：漫—慢—蔓。（设计意图：通过自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，提高学习兴趣，扫清词语障碍，同时对诗歌也有了整体印象。）三、韵味朗读，感受节奏，体会特点
1.阅读提示：出示课件7：
2.教师范
读。
3.学生自由朗读。
4.同桌互读，寻找韵脚。
5.交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到了他们的韵脚了吗？
出示课件8：
预设：《繁星（一五九）》有两个韵脚“了”和“里”。教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。出示课件9：
预设：《繁星（一三一）》中“光”“香”“响”是ɑnɡ的韵脚。教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。出示课件10：
预设：《繁星（七一）》中没有找到韵脚。教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。6.交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你发现了现代诗有什么特点呢？
预设1：现代诗的韵律相对自由。预设2：现代诗歌不拘格式。板书：（不拘格式韵律相对自由）7.教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏。（设计意图：通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点，体会诗歌的韵味和节奏。）四、品味朗读，练习背诵出示课件11：
1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，
边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。
2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。
3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。
5.师生齐诵
五、课后作业
教师提示：美好的语言值得我们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。让我们开展综合
性学习，感受诗歌的魅力。
同学们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗，还可以准备一个摘抄本，
把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。
六、板书设计
短诗三首
繁星
不拘格式
韵律相对自由
激发情感，为学习新课做准备。）三、朗读想象，体会共情
1.阅读提示：出示课件12：
2.学生自主学习，教师巡视。过渡：我们一起来倾听那“繁星”中的语言，体会诗人真挚的情感。3.交流：《繁星（七一）》出示课件13：
（1）教师提问：在这首短诗中，你想象到了怎样的画面，体会到了怎样的情感呢？预设1：冰心依偎在妈妈的膝上。预设2：在家中的园子里，有明亮的月亮和宽大的葡萄藤叶子。预设3：妈妈在给冰心讲故事，我感受到了母爱。（2）教师点拨：哪句诗让你产生了这样的感受？
预设：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上……想象引导：她们之间会说些什么，做些什么呢？预设1：妈妈给冰心讲故事，告诉她月亮上有许多的故事。预设2：妈妈轻轻抚摸着冰心，冰心用手搂着妈妈。预设3：她们什么都不做，就静静地待在一起看天上的月亮。（3）引发情感：你能用一个词来形容这个画面吗？预设：温情、宁静、温暖、母爱、回忆……（4）情感升华：如果你是冰心，远渡重洋，很久没有见到母亲了，回忆起小时候的场景，你想说什么呢？预设：母亲我想您，我们什么时候才能见面呢，真想再趴在您的膝上……（5）深情朗读：“谁言寸草心，报得三春晖。”那永不漫灭的是对美好童年的回忆，对母亲强烈的依恋和怀念。带着这份感动，我们好好读读这首短诗。《繁星（一五九）》出示课件14：
（1）过渡：冰心有许多诗歌都是赞美母亲的，《繁星》(一五九)同样讲述了母亲，你从中又读出了什么呢？
预设：同样是描写母亲，这首诗似乎多了些“风雨”。（2）教师点拨：刚才同学们提到了“风雨”，这首诗中有两个“风雨”，它们一样吗？预设：“天上的风雨”是自然现象，“心中的风雨”是经历过的事情。（3）引导想象：“天上的风雨”是怎样的景象？
预设：狂风大作，暴雨从天而降。（4）引发情感：现代诗不仅蕴含着丰富的想象，也表达着诗人的情感，为什么冰心会写到“心中的风雨”呢？她经历了什么？（5）学生根据课前收集到的资料进行交流。
（6）教师补充资料：出示课件15：
（7）深情朗读：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋，带着这种感受，我们一起来朗读感悟。
（8）资料收集：冰心写了很多赞美母亲，表达对母爱深深依恋的诗歌，你还读过哪些冰心写给母亲的诗歌呢？
出示课件16：
板书：（怀念往事赞颂母爱）《繁星（一三一）》出示课件17：
（1）自学要求：刚才我们通过朗读诗歌，想象画面，感悟情感，学习了两首短诗，同学们，运用这样的方法，在小组内学习《繁星（一三一）》我们一会儿分享交流。
（2）小组学习，教师巡视。（3）交流：同学们在这首诗中看到了什么？体会到了什么呢？预设1：在这首诗中看到了星光，闻到了花香，听到了大海的波涛。预设2：诗人运用了反问的修辞表达了强烈的情感。预设3：表达了诗人对大海的喜爱和赞美。(4)教师引导：同学们说得很好，这些景象和情感总会出现在诗人的思潮里，冰心在很多文章中都提到了大海，那里有她快乐的童年和美好的回忆，你有哪些资料要分享给同学们呢？（5）学生分享收集整理的相关背景资料：出示课件18：
（5）情感升华：大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激，
带着我们的体会，来深情朗读。
板书：（热爱大海）
三、情到深处，学习仿写
1.教师提问：从这三首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，以及对于大
海的热爱。这些诗句有没有唤起你相似的感受呢？
预设1：我曾经和诗人一样，依偎在母亲的身边，听妈妈讲故事。
预设2：我躺在老家的院子里，和诗人在大海边的情感是一样的。
预设3：我有从小玩到大的伙伴，那时所有的经历和游戏都是温情的回忆。
2.点拨引导：那些永不漫灭的记忆和情感，在我们的心里深深印刻。我们也试着，像诗
人一样，把它们抒
发出来。
出示课件19：
3.学习仿写：诗人用几个极具代表性的意象，为我们勾勒了和母亲在一起的温馨月夜。结合你刚才的情感和体验，在你的脑海中出现了什么呢？你也试着把它们勾勒出来，抒发你内心的情感。
4.学生仿写，教师巡视，相机评价。5.朗读作品，分享欣赏。（设计意图：诗是强烈情感的自然流露，通过以读出想象为“支点”，进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。）四、活动提示，拓展学习1.过渡：我们随着《繁星》的文字，初探了美好的诗歌世界，相信同学们的摘抄本上还会出现更多的诗歌。我们在接下来的学习中，还可以做什么呢？
出示课件20：
2.通过搜集整理诗歌，我们的诗歌浪漫旅程开始了，同学们可以根据这样的方法，整理自己的诗歌摘抄本。让我们透过诗歌，用美丽的眼睛看世界！
（设计意图：延伸学习，初步丰富收集现代诗的渠道和摘抄类型，激发持续学习兴趣，开启综合性学习之门。）
五、课后作业1.感兴趣的同学，根据生活体验仿写诗句，收录在自己的摘抄本上。2.继续阅读《繁星》或者其他现代诗，将自己喜欢的诗歌摘抄下来。
六、板书设计
短诗三首
怀念往事热爱大海赞颂母爱【课后反思】
《短诗三首》是“综合学习”现代诗歌单元的第一篇精读课文，这三首短诗均出自于冰心的《繁星》，那短小隽永的小诗激发了我们真挚的情感和丰富的想象。诗歌内容贴近学生生活，所以在教学的时候，对于诗歌的意象，关于诗歌的知识没有进行过度拓展，没有出现学术化和成人化的讲解评价，而是贴近了儿童的鉴赏水平，激发学生情感和继续学习、摘抄整理诗歌的兴趣。因为本册书的综合性学习活动是对三年级下册的综合性学习“中华传统文化”的承接，尽管学生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为学习内容和具体活动的变化，在教学时，还应当对于学习整理资料的一些方法给出整体规划和适用指导。
篇六：部编版四年级下册现代诗教学论文
出示课件设计意图教学不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式活动方式而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异让不同的学生有不同的尝试机会特别是在统一活动设计中要给学生留一点选择的余地培养学生的参与意识合作意识和竞争意识而每一个学生也必将在语文延伸活动中受益终生综合性学习：轻叩诗歌大门
▶教学目标
1.通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。2.通过收集诗歌、创作诗歌、朗诵诗歌等多种活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
▶教学重难点
通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。
▶教学策略
1.联系以前学过的综合性学习的方法。2.迁移已习得的阅读策略：诵读、想象、体会诗歌的情感。3.利用“小贴士”指导朗诵诗歌。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
收集诗歌▶课时目标
1.了解中外诗人创作的优秀现代诗，感受诗歌的魅力。2.通过阅读报纸、杂志、书籍和上网查找等方式，收集自己喜欢的现代诗。
▶教学过程板块一明确主题
1.回顾单元主题。（1）课件出示单元主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（2）生齐读单元主题。2.引导回顾本单元诗歌。（1）生分小组有感情地诵读本单元4首诗。（2）师引导：这几首诗有什么共同特点？
1
（3）示例：读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。3.探讨喜欢的诗歌。（1）师引导：除了这几首诗，你还读过哪些现代诗？选择你最喜欢的一首，读给大家听。（2）生各抒己见，尽情表达自己对不同诗歌的喜爱。4.揭示主题。（1）师导入：诵读着这些诗歌，我们不知不觉地走进了诗歌的世界。走进诗歌之中，我们的心也会沾染文学的气息；走进诗歌之中，我们的心也会如诗般纯净动人。这次综合性学习就让我们一起走进诗歌的王国，轻叩诗歌大门。（2）课件出示主题：轻叩诗歌大门。（生齐读）【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用诵读策略，引起学生的阅读期待，实现“轻叩诗歌大门”这一主题活动的目标。
板块二确定任务
1.明确小组任务。（1）为了更好地完成本次综合性学习，根据生的情况进行现场分组。师给出“喜爱的诗人”“中国现代诗”“外国诗”“叙事诗”“抒情诗”这五种选择。（2）课件出示选组规则。
选组规则：每组限六人，超出的同学请自行换组。自由推选组长，呼声最高的同学为所在组组长。限时两分钟。2.确定各小组成员和要收集的诗歌主题后，认真解读课本“活动提示”，明确本次综合性学习的任务：收集喜欢的现代诗。3.课件出示《断章》《七律·长征》《云》。师引导生发现现代诗的特点。（1）课件出示阅读要求。（2）生自由朗读；师指名读。（3）师引导学生讨论交流“现代诗”的简单分类。（4）师根据生交流，相机出示课件。
2
按韵律分：格律诗、自由诗。
按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗等。
按长短分：长诗、短诗、小诗等。
按内容分：叙事诗、抒情诗。
……
（5）拓展思维。小组内讨论：还可以从哪些方面收集自己喜爱的诗歌。
4.确定收集诗歌的方法和形式。
（1）预设：采用阅读报纸、杂志、书籍和上网查找等方式。
（2）生组内分工，形成书面内容。
课件出示：
时间
收集诗歌（或有关资料、诗歌故事等）获得材料的渠道
【设计意图】想要深入了解现代诗，首先得明确任务，让学生通过朗读，最终了解现代诗的简单分类，最后让学生以小组为单位畅谈自己想要收集的内容，在学生心中埋下“组”的概念，明白了这次综合性学习要“做什么”。
板块三收集诗歌
1.利用校园资源开展活动。（1）生分组利用图书馆、网络教室等信息渠道收集诗歌。（2）生收集到后，用准备好的摘抄本，工整地抄写下来。2.利用课余时间采用多种形式继续收集并记录。【设计意图】引导学生通过各种形式收集自己喜爱的诗歌，是对知识的丰富和拓展，尊重了学生的学习差异，尊重了学生的个性差异，培养了学生团结合作的能力。
第2课时
合作编小诗集
3
▶课时目标
1.通过合作编小诗集，培养学生编辑、合作的能力，进一步感受诗歌的魅力。2.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌，培养学生团结合作的精神。
▶教学过程板块一动手写诗歌
1.开始活动。师引导：咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗，当了小诗人！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠。本次活动就让我们合作来编一本小诗集，把这些珍珠串成一串美丽的项链吧！2.小组合作编辑。（1）准备好入选小诗集的诗，可以编入收集到的诗，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中可以适当穿插诗歌故事或相关资料，还可以配上插图，或者辅以书法。（师引导生将收集的诗歌，自己创作的诗歌，收集的诗歌故事、诗歌资料等分类编排、有序组合）（2）可以请父母、老师或同学写序。（3）注意封面设计要精美，小诗集名字要引人注目，要编排好目录。3.成果展示。（1）师：小诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把小诗集放在展示台上，并派代表介绍。（2）师生共同评议，可从书写、编排、美化等方面评价。（3）选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。【设计意图】增强学生的文化底蕴是语文教学的核心所在。在合编诗集的过程中，学生对诗歌有了进一步的认识，品味诗歌，欣赏诗歌，享受诗歌的内涵和魅力。学生也因此增加了积累，得到了美的熏陶，这才是诗歌教学的应有之义。
板块二举办诗歌朗诵会
1.分组讨论怎样开好诗歌朗诵会。（1）确定内容。诗歌朗诵的内容，可以是收集到的诗，也可以是自己写的诗。师引导：可以利用教材，本单元《白桦》就是一首典型的朗诵诗，《天晴了的时候》也可作为选材，还可以是自己写的诗歌。
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（2）生小组内商议形式，主要讨论怎样才能使本组的朗诵更精彩：可以是个人展示，也可以小组成员合作。
（3）全班商议每个小组的参赛方式：可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。
（4）确定朗诵的形式，形式要丰富多样：可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
（5）确定分工。师力求让生或小组都有任务，如环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。
（6）确定朗诵的时间、地点、形式、主持人、节目顺序等。2.制定班级朗诵会安排表。（出示课件）【设计意图】教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中要给学生留一点选择的余地，培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识，而每一个学生也必将在语文延伸活动中受益终生。
▶教学反思
本次综合性学习，同学们的兴致很高，原因有以下几点：一是学生通过收集喜爱的现代诗活动，对现代诗有了更系统、深刻的认识，活动组织起来更是兴致勃勃。二是参加诗歌朗诵会时可以大声地诵读诗歌，吟诵出诗歌的音韵美，节奏美，让人畅快淋漓，这是其他形式的教学感受不到的。三是学生们最期盼，也是收获最大的活动——合作编诗歌集，自制封面，自绘图画，自编脚本，自撰诗歌。几乎每一位学生的诗歌作品都被编进他们的诗歌集中，更激发了学生学习诗歌的兴趣。语文综合性学习只有让学生自己参与实践才能使学习变得有意义。实践证明，学生们的潜力是无限的，只要给他们一个空间，他们会充分发挥自己的语文能力，在实践中得到提升。
综合性学习指导方案“轻叩诗歌大门”教案设计
教学目标1．通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，能搜集并按一定标准给诗歌分类，感受诗歌的特点。2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
5
3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。教学重点通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，能搜集并按一定标准给诗歌分类，感受诗歌的特点。教学难点通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。课前准备教师准备：搜集不同文本体裁的诗歌。学生准备：搜集和整理自己喜欢的诗歌，尝试创作诗歌。课时安排1课时。教学过程
第一课时一、激趣引情，明确任务1．(出示学生创作的诗歌)，请大家来欣赏一下这首诗歌，说说自己的感受。2．你知道它的作者吗？他就是你们当中的一员，其实，我们也可以成为优秀的诗人或者优秀的编辑。让我们来试试。设计意图：激情谈话，激起学生对诗歌的兴趣，鼓励学生参与诗歌的学习与创作中来。二、合作编小诗集1．本单元的学习中，我们搜集或创作了哪些诗歌，小组交流。2．我们搜集的诗歌或诗歌相关知识有很多，如何将这些内容制作成小诗集向大家展示呢？请大家讨论讨论。3．学生交流归纳：(1)确定诗集的内容：可以是收集的诗，可以是自己写的诗，可以是与诗有关的故事或资料。(2)确定编排的形式：可以从不同的角度编排，把诗歌分类(按内容，诗人，形式或情感等)，可以配上插图，还可以书法展示诗歌。(3)确定诗集的形式：包括诗集的名字、封面、目录、装订成册。4．学生开展活动。(1)小组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。
6
(按时间分，按国家分，按内容分，按文章体裁分……)(2)将分类整理好的诗歌进行交流。(3)小组编排诗集。确定诗集选用的内容，安排可穿插的资料(小故事等)，发挥各自的特长为诗歌配插图，或书法展示诗歌。设计诗集的名字、封面、目录等，制作成册。5．将小组制作的诗集进行展示。6．点评。评选优秀诗集。设计意图：培养学生的分析、组织能力，提高学生的合作意识。通过自主活动，主动探究，去感受诗歌的魅力和内涵。三、诗歌朗诵会1．把自己喜欢的诗歌与大家分享。2．讨论：采用什么形式，需要做哪些准备工作？3．学生进行讨论。4．汇报。(1)推选主持人。(2)安排节目顺序。(3)准备串联词。(4)各小组确定要分享的诗歌。(5)各小组确定表现形式，进行排练。(6)准备音乐等。5．展示交流、欣赏。6．评议。从表情、手势、语气、选取的音乐、内容等方面对汇报者作出评价，鼓励学生积极参与。互相补充，拓展视野。设计意图：让学生自主、充分地参与其中，体现了综合实践活动的开放性与自主性。四、总结提升通过本次活动，你有了哪些收获？设计意图：注重对学生参与活动的过程与情感等方面的表现进行评价，使学生正确认识自己和正确
7
评价他人。教学反思在这一次综合性语文学习活动中，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于
我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，诗歌中充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的想象力有了极大的飞跃。我们也学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法。
在活动中学生主动参与，主动探究，增强了能力，增长了才干，让他们体验到研究的乐趣。在活动中要注重对学生参与活动的过程与感受等进行评价，通过评价能够发现自己的优势与不足，正确认识自己与他人。
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篇七：部编版四年级下册现代诗教学论文
3*现代诗二首1.认读“巢、苇”等6个生字。2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。重点有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。难点通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。
1.字词教学本课有6个需要认识的字。在本课的教学中，可把生字放到文中讲解。同时也要求学生通过读诗
歌、查工具书等了解这些生字的意思并组词。2.诗的理解
这两首诗意境非常美，且都非常贴近生活，通俗易懂。在诗歌的教学中，要重视阅读的作用，要充分指导学生阅读，让学生在阅读的过程中理解诗中的意境，并产生共鸣。3.学会运用
学以致用是语文教学的重点之一。学习这两首诗，要让学生在了解诗的内容的基础上，学习诗歌中拟人的修辞手法以及想象的运用，并学会把这两种方法运用到自己的写作中去。
1.预习提纲（1）借助工具书，认识本课的6个生字。（2）利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料。（3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。
2.多媒体课件
1
教学课时1课时
一、激趣导入，激发兴趣
1.同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？预设：杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》等。2.交流搜集到的作者资料。课件出示：刘大白（1880—1932）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。徐志摩（1897—1931）：浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。3.今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。设计意图：本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。
二、交流预习，把握诗歌内容
1.学习《秋晚的江上》。（1）我们先来学习《秋晚的江上》这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。（2）学生读这首诗，思考下列问题。课件出示：1.认读生字：巢苇2.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？3.这首诗运用了哪些修辞手法？（3）小组合作解决问题，教师巡回指导。
2
预设：这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。这些景物在作者笔下都有了生命：归巢的鸟儿驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句，多么美妙的意境。
作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。（4）拓展阅读：朗读古诗《暮江吟》，并用自己的话描述诗中的画面。课件出示：
暮江吟［唐］白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。学生读这首诗，根据老师的提示，描述这首诗的画面。【提示】瑟瑟：青绿色。可怜：可爱。学生描述后，教师引导学生进行评价。2.学习《花牛歌》。（1）下面我们再来欣赏《花牛歌》这首诗，这首诗意境优美，我们朗读这首诗时，要读出节奏感和韵律美。师指导：在朗读的时候，把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。同时，放慢语速，让朗读充满感情。（2）学生默读这首诗，思考下面的问题。课件出示：1.解释词语：剪秋罗霸占2.花牛都在哪里活动？3.找出诗中的动词，说说这首诗通过描写花牛的动作，体现了花牛怎样的生活。（3）学生小组活动，解决问题，教师巡视并指导。指名或小组推荐代表在全班交流。预设：这首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做梦等几件事，体现出花牛闲适、美好的生活。（板书：坐眠走做梦——闲适、美好）（4）拓展阅读：朗读古诗《画鸡》，并用自己的话说说这首诗的意思。课件出示：
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画鸡［明］唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。学生读诗，并用自己的话说说诗歌的意思。教师作出评价。设计意图：这个环节的设置，目的在于让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的内容。对诗歌画面的描述，能让学生通过诗歌梳理思路，并表达出来，从而锻炼学生的想象力和表达能力。拓展阅读拓宽了学生的知识面，增加了学生的知识积累。
三、学习写法
1.朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。2.学习诗中运用拟人的修辞手法来体现景物的特点。如，一个“妆”字，形象地写出了芦苇被斜阳染成红色的画面，既写出了斜阳下芦苇的颜色，又赋予斜阳人的情感（充满爱心地为芦苇上妆）。设计意图：设计这个环节，目的是引导学生学习写作方法，有助于提高学生的写作能力。四、布置作业搜集王昌龄的《出塞》（二首）和马致远的《天净沙·秋思》，读一读，想象诗歌（小令）描绘的画面，并选择自己喜欢的句子背诵下来。
4
《现代诗二首》是自读课文，由两首现代诗组成。这两首诗以动物为主人公，描绘出一种独特、闲适、优美的意境。我在教学中主要做到以下几点：一、激发学习兴趣。
在教学过程中，让学生自己搜集资料，并进行加工整理。在课堂上，我对这些资料进行检验，及时进行评价，这样既激发了学生学习的兴趣，又增加了学生的知识积累。二、指导朗读。
这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗不难理解，因此，我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导学生朗读，通过朗读把握诗歌的主要内容和诗中的美妙意境，体会作者的情感。通过多种方式的读，帮助学生理解诗歌，激发学生的想象力。
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篇八：部编版四年级下册现代诗教学论文
综合性学习：轻叩诗歌大门【教学目标】1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。
【教学重点】1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。2.表情手势要自然。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】一、收集资料，分享诗歌1.教师导入：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了初步了解，大家摘抄了许多诗
歌并且开始尝试自己写诗歌。分享一下你最喜欢的诗歌，并且说一说你喜欢的原因。2.学生分享诗歌，交流感受。3.教师提问：这些诗歌叩击了我们的心灵，诗歌中蕴含着丰富的情感。我们学习并掌握
了收集整理资料的方法，说一说在你收集诗歌的过程中，找到了哪些和诗歌或者诗人有关的资料呢？
4.学生交流诗人的经历和诗歌背后的故事。5.教师过渡：在我们的生活中，其实处处有诗歌，今天我们一起轻叩诗歌大门。出示课件1：
（设计意图：交流分享中呈现学生真实的摘抄本，帮助学生进一步丰富收集现代诗歌的渠道和摘抄的类型，激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。）二、师生合作，共商计划1.教师提出任务：同学们有了自己的摘抄本，接下来就可以合编小诗集和举办诗歌朗诵会了。在活动开始之前，我们先来共同制定活动计划，你有什么好的建议吗？
预设1：可以分成诗歌小组进行活动。预设2：小组成员之间要明确职责和任务。预设3：合编的小诗集可以有自己的创意和小组的标志。2.教师引导：我们先来一起想想怎样合编小诗集？其中可以编排哪些内容呢？
预设：可以是收集的诗，也可以是自己写的诗。3.教师引导：小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？预设1：所摘抄诗歌的作者简介。预设2：诗人创作这首诗歌的背景。预设3：自己写诗时发生的故事。预设4：现代诗歌的小知识。4.教师引导：我们可以收集这么多的内容，你有什么好方法能给这些内容分类呢？出示课件3：
预设1：按作者分类。预设2：按形式角度分类。预设3：按读后的感受分类。5.教师提问：有了内容，为了编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？出示课件4：
预设1：诗集的名字。预设2：封面设计。预设3：要有目录。预设4：有些内容旁边可以配上插图。（设计意图：明确活动任务，学生主动参与制定计划，丰富内容，帮助活动顺利开展，增强学生的自主参与性，激发学生开展活动的兴趣。）三、执行落实，开展活动1.活动要求：我们在小组内任务分工，合编小诗集，然后选择最喜欢的诗歌，采用最喜欢的形式把你们的诗歌朗诵给全班同学听。出示课件5：
2.小组活动，教师巡视。3.学生朗读，互相评价。出示课件6：
4.教师提示：我们合作编成小诗集后，还可以举办诗歌朗诵会。同学们刚才已经想出了许多建议，大家根据商量的结果，分头准备，在组织活动的过程中，遇到困难可以请教老师。
（设计意图：在学生朗读的过程中，给出活动提示，帮助学生在诗歌朗诵会上更好地呈
现自己的朗诵成果。进一步交流安排，形成诗歌朗诵会方案，使得学生对诗歌朗诵会充满期待。）
五、课后作业继续完善合编小诗集，开展相关活动，为举办诗歌朗诵会做准备。【课后反思】本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”，围绕现代诗的内容展开。本次学习活动贯穿整个单元教学，展示成果既有书面形式，又有口头形式，要求学生在收集、创作诗歌的基础上，能合编小诗集，举办诗歌朗诵会，并用不同的方式展示综合性学习的成果。通过多渠道、多主题的活动丰富摘抄积累，增强对诗歌的感知；在诗歌教学中尝试仿写与续写；从作者、内容、读后感等不同角度对诗歌进行分类；讨论分工，制作诗集，配合设计封面、插图、序言、后记、目录等，为活动的开展做好准备。为了活动更好地开展，前期准备还需要更充分，放手给学生更多的机会，增强学生的主动参与性。
综合性学习
课题
轻叩诗歌大门
变课型综合性学习
授课时间
1课时
教学1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。目标2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。
教学重点使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。
教学1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。难点2.表情手势要自然。
教具准备课件
教学设计
设计意图
一、激发兴趣，导入新课【课件出示2】
1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了
一定的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学
们想不想进一步走近诗歌，去了解更多有关诗歌的知识和
趣事呢？你想知道哪些有关诗歌的知识呢？（根据学生的
回答引导，综合性学习就是最好的学习方法。）
2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富
的文化。想一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人谈话引出“诗歌”话题，
导入（）分钟
呢？有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？
把学生带入综合性学
3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些习的情境，为新授做铺
著名的诗人和诗歌吗？
垫。
4.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、
朴素的民歌……你一定想更多地了解诗歌，但仅凭个人的
力量是有限，搜集的资料也会有限，我们全班同学为何不
一起合作，共同来轻叩诗歌的大门呢？那要如何才能合作
完成呢？（导出拟定活动方案，分工合作，明确职责，各
施其能等。）
5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书：轻叩诗歌
大门）
二、师生合作，共商计划
1.师：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要出示计划要求，让学
的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为生感知本次活动的内
活动的成功奠定了基础。请大家想想，在制定综合性学习容。为活动的顺利开展
活动计划时有哪些要求？（戏称作战方案）
打下基础。
2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机引导：【课
件出示3】
（1）如何组成小组
（2）确定哪些活动内容
（3）如何开展活动
（4）拟定活动计划应该包括的内容：活动时间、活
动内容、参加人员、分工情况、人员职责等
（5）活动结束后要展示活动成果
3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本
新课教学（）分钟
中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P44页。4.学生自由学习P44页的“活动建议”。【课件出示4】（要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特
别注意？对拟定活动计划有哪些帮助？）
5.明确建议，突出活动重点。【课件出示5】
汇报读懂哪些要求。（围绕“合作编小诗集”，“举办
诗歌朗诵会”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活
动。）（板书：合作编诗集举办诗歌朗诵会）
师进行总结这次综合性学习开展的活动有：【课件出
示6】
（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、
童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。
（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、
归类。
（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗
人的感情。（准备一个笔记本）
（4）举行诗歌朗诵会。
教师引导学生按
活动计划，明确了本次（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合
编小诗集等活动。
综合性学习的目的及
6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适意义，按照自己的职责
当调整）
积极行动，投入到综合
7.学生分组讨论活动计划。
性学习当中，既要注重
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，自主学习，又要加强合
专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。）
作探究。群策群力，更
三、制定计划，修订完善
好地完成本次综合性
1.以小组为单位汇报活动计划。
学习活动，引领学生迈
2.师生共同评议。
进诗歌的殿堂。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学
以及活动形式尽量不重复）
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
四、执行落实，开展活动
学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。
（一）合作编小诗集【课件出示7】
1.可以编写哪些内容？
预设1：可以编写收集来的诗歌。
预设2：:可以编写自己写的诗歌。
预设3：还可以编写与诗有关的故事或资料。
2.该怎么编排？【课件出示8】
（1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。
（2）配上插图。
（3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在
班级里展示。
（板书：分类配图取名封面目录）
（二）举办诗歌朗诵会
1.选择诗歌。
小组讨论：选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵
更精彩。
2.怎样召开班级诗歌朗诵会。【课件出示9】
（1）推选班级主持人。
（2）安排好节目顺序。
3.对朗诵者提出要求：【课件出示10】
（1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。
（2）表情、手势要自然。（板书：语气恰当表情、手势自然）六、课堂小结【课件出示11】本次综合性活动，我们学会了编诗集，学会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！
板书设计
轻叩诗歌大门合作编诗集：分类配图取名封面目录举办诗歌朗诵会：语气恰当表情、手势自然
成功之处：
教学反思
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学
生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。最大的收获是同学们
都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。同学们写的诗，虽然
稚嫩、粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要
学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增
加而不断提高。
不足之处：
本次综合性学习活动，不管是形式还是内容，还存在很多不足，我也有不少的困惑。本
次活动结束后，我静下心来仔细想了想：我们开展的此次活动是否很好地完成了全部教学任
务，这样的课怎样上，才能更好地完成教学目标？有些目标像收集整理诗歌，背诵诗歌，举
行诗歌朗诵会等还好把握，对于欣赏诗歌这样的目标，比较难操作，也比较难把握。因为诗
歌的语言高度凝练，它虽然来源于生活，但却高于生活。对古诗的赏析，浅则三言两语，深
可洋洋洒洒千万言。而小学生的生活阅历浅，阅读范围不广，理解能力有限，很难真正去欣
赏一首古诗。如何更好地完成这些教学目标，还有待思考。
教学要求重点难点教学课时
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗,感受诗歌的魅力。2.通过收集、整理和合编小诗集,激发对诗歌的兴趣,提高欣赏诗歌的能力。1.使各项活动有序进行,并号召每个同学都积极参与。2.用恰当的语气读出诗歌表达的情感,表情、手势要自然、大方。
1课时
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗,感受诗歌的魅力。2.通过收集、整理和合编小诗集,激发对诗歌的兴趣,提高欣赏诗歌的能力。
多媒体。
一激发兴趣,导入新课
1.同学们,通过前面的学习,你们对诗歌有了一定的了解,也知道了一些有关诗歌的知识和故事。那么,你们想不想进一步走进诗歌,去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢?你们想知道哪些有关诗歌的知识呢?(根据学生的回答引导:综合性学习就是最好的学习方法)
2.我国是一个诗歌的国度,有着悠久的历史和丰富的文化。想一想:我们都学过哪些诗歌?你对哪些诗人有所了解?你知道哪些与诗歌有关的知识或趣闻轶事?除了中国的诗人、诗歌,你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗?
3.生活中处处有诗歌,天真的儿歌、朴素的民歌……你们想了解更多的诗歌吗?但个人的力量是有限的,搜集的资料也是有限的,那就请同学们分工合作,共同轻叩诗歌的大门吧。那要如何才能合作完成呢?(拟订活动方案,分工合作,明确职责,各施其能等)
4.今天,就让我们一起轻叩诗歌大门吧!(板书:轻叩诗歌大门)
二师生合作,共商计划
1.在进行综合性学习之前,我们要做好一项十分重要的工作,那就是制订活动计划。好的活动计划,是活动成功的前提。请大家想想,在制订综合性学习活动计划时有哪些要求。
2.学生汇报制订活动计划的要求,教师相机引导。(1)组成小组。(2)确定活动内容。(3)活动计划应该包括的内容:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、人员职责等。(4)活动结束后,展示活动成果。3.教师总结。围绕“合作编小诗集”“举办诗歌朗诵会”,有选择地开展活动。(板书:合作编小诗集举办诗歌朗诵会)(1)通过多种途径,收集诗歌或记录当地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事等。(2)按照一定的类别,对收集到的资料进行整理、归类。(3)欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情。(4)举行诗歌朗诵会。(5)根据兴趣,有选择地开展写童诗、诗歌知识竞赛、合作编小诗集等活动。
4.学生分组讨论活动计划。(教师适时关注学生分组的情况,做适当调整)讨论时要合理规划分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
三制订计划,修订完善
1.以小组为单位汇报活动计划。2.师生共同评议。(教师相机引导,注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)3.小组根据评议,修改、完善活动计划。
四执行落实,开展活动
学生根据拟订的计划,开展活动,进行综合性学习。1.合作编小诗集。(1)可以编排哪些内容?①收集的诗和自己写的诗。②与诗有关的故事或资料。(2)怎么编排?①从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。②配上插图。③用书法形式展示喜欢的诗。(3)交流展示。给小诗集取一个好听的名字,制作封面和目录,装订后在班里展示。(板书:分类配图取名封面目录)2.举办诗歌朗诵会。(1)选择诗歌。小组讨论,如,选哪几首诗歌来朗诵,采用什么形式才能使本组的朗读更精彩。(2)怎样开好班级诗歌朗诵会?①推选主持人。②安排节目顺序。③选出评委。(3)对朗诵者提出要求。①用恰当的语气读出诗歌表达的情感。②表情、手势要自然大方。(板书:语气恰当表情、手势自然)
五课堂小结
此次综合性学习,我们学会了编排诗集,学会了朗诵诗歌,更学会了创作诗歌。课下希望同学们多阅读一些优美的小诗,也多创作一些优美的小诗,争做小诗人!
篇九：部编版四年级下册现代诗教学论文
部编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》优秀教学设计教学目标：1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字。2.在诵读过程中展开想象，领悟诗文大意，体验情感。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌中作者对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。教学重难点：体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，了解诗集1.谈话导入。（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事，你认为用什么方法可以留住美？（预设：拍照、画画、写作……）（3师：美，无处不在，诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。这节课，就让我们走进冰心奶奶的诗集《繁星》，来学习其中的第71首，第131首，第159首。”（4）板书课题，齐读课题。2.了解诗集。
（1）学生简介课前搜集到的作者和诗集、创作背景资料。（2）老师根据发言做适当补充。二、初读诗歌，整体感知1.自由读诗，解决字词。（1）小组内自由读诗，圈出生字新词。（2）师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）2.再读思考，感知特点。（1）师：请同学们再读读这三首诗，想一想，你觉得现代诗有什么特别之处？（预设：格式方面，现代诗分行，句子长短不一，长句也不太长。语言十分简练，有节奏。《繁星（一三一）》这首诗押韵，读起来十分有韵味）3.范读引领，读出节奏。（1）师范读，学生小声跟读并划分节奏。（2）指名读、开火车读、小组赛读。三、再读想象，体会情感1.学习《繁星（七一）》（1）PPT播放明月、小园、藤萝图片。（2）师：在月明的园中，藤萝的叶下，诗人和母亲会做些什么？（预设：说故事、聊天、撒娇······）
（3）让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们一起读一读这首诗。
（4）师：你与母亲之间，也有这样永不漫灭的回忆吗？（生自由交流）
（5）师：母亲给予我们生命，给予我们无尽的关爱。谁言寸草心，报得三春晖，让我们带着感情再读这首诗，感受伟大的母爱。
2.学习《繁星(一五九)》（1）师：这首诗中有两个“风雨”，请你圈出来，体会它们有什么不同。（预设：第一个“风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注······第二个“风雨”指经历的困难、挫折、痛苦······）师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，朗读补充资料）补充资料如下：◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心十分害怕，她会说，母亲啊……◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
（2）师：当作者遇到种种困难、挫折、痛苦，总会想起母亲。当你遇到生活中的“风雨”后，母亲带给了你怎样的庇护？（预设：考试失利时母亲的鼓励，与朋友发生矛盾后母亲的耐心开解。）
（3）朗读《繁星（一五九））》，注意复沓的手法，体会情感。3.学习《繁星（一三一）》（1）师：请同学们再读读这首诗，想一想，这首诗运用了什么修辞手法？（预设：运用了反问和排比的修辞手法。）（2）师：排比和反问对于诗人情感表达有什么作用？（预设排比和反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度，更能突出大海对诗人影响深远。）（3）师：大海对作者影响深远，在冰心的其它作品中，也有体现，我们一起来看一看。（PPT出示补充资料）补充资料如下：◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》（4）伴着海浪声，师生共同诵读，体会情感。四、积累背诵，升华情感1.师：刚才我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的节奏和韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己。现在，让我们一起伴着优美的音乐，齐背这三首短诗吧!2.播放音乐，师生共同背诵。
五、情动辞发，仿写《繁星》1.仿写诗句（1）刚才，我们学习了三首短诗，仿佛进入了作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星（七一）》的句式，仿写诗歌。（2）出示课件。（3）生仿写诗句。师巡视指导。2.分享仿写的诗歌。（1）师指名朗读仿写的诗歌。（2）师生评议。六、推荐阅读，拓展延伸（1）课件出示《繁星》一书。（2）推荐课后读物。金波《我们去看海》、金子美玲《向着明亮那方》。（3）师要求生准备一个摘抄本，摘录喜爱的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。
篇十：部编版四年级下册现代诗教学论文
人教版四年级下册语文部编人教版小学四年级上语文3.《现代诗二首》优质精品课公开课教学设计
3*现代诗二首
《现代诗二首》是部编版四年级
上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》是近代诗人刘大白
1923年的作品，收录在开明书店1926年版《邮吻》诗集中。
这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，
微风嬉水,一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优
美。
《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到
了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗
的世界里享受着生活的乐趣。
秋晚的江上教学目标：1.认识生字“巢、苇”，
正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.边读边想象画面，感受自然之美。
3.通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。
教学重点：指导学生发挥想象，感受自然之
美。教学难点：通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。
教学准备：
课件课前查阅有关秋天景色的诗句
教学过
程:一、情境导入1.（出示秋天景色的图片）同学
们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？2.除了刚才同学们吟
诵的这些古诗，老师今天还给大家带来了一首现代诗，让我们
跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题：秋晚
的江上）读课题。
二、
篇十一：部编版四年级下册现代诗教学论文
《短诗三首》说课稿一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。三、说教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。四、说教学准备学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境五、说教学流程：(一)初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。2.自由读诗，明确诗序。3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。4.指名朗读，提示“啊”的音变。【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。(二)有板有眼，读出节奏环节一:朗读《繁星》(一三一)1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。环节二:朗读《繁星》(一五九)1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。环节二:朗读《繁星》(七一)1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。(三)有声有色，读出想象环节一:想象《繁星》(七一)1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。环节二:想象《繁星》(一五九)1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……)2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?(预设:困难、挫折、痛苦……)过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点?【设计意图】诗是无形的画，画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。为升华情感做“支点”。(四)有情有思，读出情感环节一:悟情《繁星》(一五九)1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。环节二:悟情《繁星》(一三一)1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。环节三:悟情《繁星》(七一)1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。(五)情动辞发，仿写《繁星》1.仿写诗句，唤起自我感受。出示“语文园地”词句段，运用◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。这些事--这些事-是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:月明的园中，()的()，藤萝的叶下，()的()，母亲的膝上。()的()。2.教师巡视，相机评价。3.朗读仿写，分享自创“繁星”。4.挥动星卡，齐背三首《繁星》。5.布置作业，拓展延伸。朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。【设计意图】诗歌是一些种子，应当在心底开花。通过有梯度，有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。
六：板书设计
月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上
风雨：狂风暴雨
繁星
困难挫折痛苦
心情、对母亲的依恋
对大海的眷恋、感激
篇十二：部编版四年级下册现代诗教学论文
9短诗三首原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！令公桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》［教学目标］
1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。2.反复朗读体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗人表达的情感。【语文要素】3.积累、摘抄自己喜爱的诗歌。【语文要素】［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。2.了解现代诗歌的特点。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。2.学习《繁星（一三一）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点）一、图片导入1.激趣导入：（出示星星图片）今天我们一起来学习冰心老人看到繁星时的心情。2.介绍作者，简介《繁星》。(课件出示)二、初读古诗，读出节奏让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。教师相机正音，指导朗读节奏。环节一:朗读《繁星（七一）》1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。环节二:朗读《繁星（一三一）》1.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。2.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星（一五九）》1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。三、学习《繁星（一三一）》1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。2.借助反问句式，体悟情感。（引导学生朗读三个反问句，体会作者对大海的一往情深。）诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。3.体会情感:补充资料，体会大海为作者写作带来的灵感与思考。（1）我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。——《冰心自传》（2）每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。（引导学生伴随着海声诵读诗歌，内化背诵）四、学写生字1.（出示本课生字）小组合作学习，说说哪个字难写，在书写时需要注意哪些地方。2.全班汇报。老师指导生字书写要点。3.学生练写，教师巡视，相机指导、反馈。第2课时◆课时目标1.学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。2.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点）3.要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。（重点）一、回顾导入上节课，我们学习了冰心老人的《繁星（一三一）》，这节让我们继续学习课文吧！二、学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》环节一：想象《繁星（七一）》1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。4.情境朗诵:教师引导学生，想象情境积累背诵。环节二：想象《繁星（一九）》1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（预设:风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……）2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢?环节三：悟情《繁星（七一）》1.品悟“月明”:月是中国人心中共同的情怀，月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，“谁言寸草……”在母亲的膝上，者又感受到了什么呢?环节四：悟情《繁星（一五九）》1.品悟“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……因此，“风雨”是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。三、情动辞发，仿写《繁星》1.仿写诗句，唤起自我感受。（课件出示“语文园地三”词句段运用第2小题）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。2.教师巡视，相机评价。3.朗读仿写，分享自创《繁星》。4.布置作业，拓展延伸。朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
［教学板书］
［教学反思］《短诗三首》精选自冰心的诗集《繁星》中的三首小诗，语言简单，想象奇妙，赞颂了无
私的母爱和大自然的美。我鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐美；读出想象，体会现代诗的艺术美；读出情感，感受现代诗的人文美。在反复朗读中发现现代诗的特点，并学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗。同时通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入生活中。
1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
篇十三：部编版四年级下册现代诗教学论文
部编版语文四年级下册第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》教学反思共两篇第一篇：本学期的综合性学习围绕“诗歌”的主题开展了一次综合性学习——轻叩诗歌的大门》。这组教材分成两个学习板块：“诗海拾贝”和“与诗同行”。每个板块都有“活动建议”和“阅读材料”两个内容组成。
“诗海拾贝”——俗话说“好的开头是成功的一半。”这个教学板块我让学生先学习了“活动建议”，然后让学生进行分组，分组后再对三条内容进行选择。在这一环节，为了避免学生都选择同一个活动，我在尊重学生学习意愿的基础上让学生进行了汇报，根据汇报结果我对学生的选择进行了统筹
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调配。分组确定了研究方向之后，我让学生在组长的主持下制定了活动计划。计划制定后，选取三个组进行了交流汇报，大致了解了学生的活动思路，并对其进行了修改指导，也让其他组有了借鉴。
“阅读材料”按时间发展顺序安排了古体诗、近体诗和现代诗。在学习了这些诗歌的基础上，我让学生进行了交流和比较，从比较中，学生了解了各种诗不同的写作特点，对诗的写作手法有了初步认识。在此基础上，我又趁热打铁，为学生理清了诗歌发展的历史，补充了相应的课外诗歌，让学生在拓展延伸中进一步加深了对各个时期诗歌特点的了解和感受。学生对于诗歌就形成了一个浅显的系统地认识。
这块内容结束后，就安排学生的活动汇报。
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学生们同学活动前期的计划，再加上活动过程中对资料搜集、展示内容的不断调整，都拿出了本组的成果展示。有的是以诗歌朗诵的方式声情并茂地呈现，有的是以PPT的方式图文并茂地演示，有的是以诗集的形式加以汇报。总之，展现的方式各不相同，但都进行了精心的准备。展示后，我让学生进行自评、他评，在互相评价中又有所反思，有所收获，为下一步活动打下了基础。
第二个板块是“与诗同行”，操作方法基本同第一板块，重点是指导学生写儿童诗。学生在学习儿童诗的基础上都发挥出了想象的天性，大胆表达，一手首首童趣盎然，充满想象力的诗歌流诸笔端，学生们也在诗歌创作中感受到了写诗的乐趣。
学完整组材料后，我们还开展了一个诗歌知
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识竞赛，在竞赛题中梳理了诗歌知识要点，拓展了学生的学习空间，检测了学生的学习成果，点燃了学生继续学诗的热情，一举多得，为本次综合性学习画上了圆满的句号。
回顾整个活动，我在学习中起到了引领的作用，为学生的学习穿针引线，而真正使得活动有效开展的是学生自己，他们自己确定学习方向，制定活动计划，设计展示内容和方式，在整个活动过程中，他们除了学习诗歌相关知识外，还提高了信息搜集、处理的能力。学生们在综合性活动中真正实现了成长。
第二篇：诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越
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国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这是本册教材的一次大的综合性学习。编排本组综合性学习的目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
诗歌对于学生来说，是很陌生的。以往的教材只零星的安排一些，让学生初步感知经典，旧教材中现代诗安排的篇数就更少了，而外国诗歌对于学生来说，更是“养在深闺人未识”。现在的学生由于环境因素，接触经典的机会就更少了。基于这种种考虑，我在教学中，就开始陆续的为学生提供古今中外的优秀诗篇，引领学生到诗歌的海洋里寻求珍宝，我希望能让学生在有一定的
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量的积累的基础上，达到质的飞跃。在诗海拾贝的教学中，我先指导学生按题材
分类，从山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等方面去搜集诗歌，背诵诗歌，每位同学每组诗至少要收集三首以上，至少会背三首，多多益善。其中山水诗又引导学生按春夏秋冬一年四季进行收集，每个季节收集三首以上。同时，再引导学生还可按形式分、按国家和作者分等。这样，在众多的诗、词、曲、赋中，学生在收集上避免了盲目性，操作起来非常方便，在收集、整理诗歌方面做得很好，手抄报、诗集都做得很精彩，为这一节课的展示奠定了良好的基础。
学生在“诗海”中邀游，拾到了不少“宝贝”，了解了许多关于诗歌的知识。在“与诗同行”的教学中，我着重培养学生的实践能力。先让学生
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仿写，再放手让他们自己创作诗歌。一个个“小诗人”诞生了，一首首小诗“破壳而出”，尽管这些诗的内涵还不够含蓄，尽管这些诗的语言还不够优美生动，尽管这些诗还有很多欠缺之处，但我绝大部分没有进行修改（错别字除外），而是给予很高的评价，并在这一节课中，给学生创设许多展示的机会。
这节综合实践活动汇报课，我们开展了名句卡片展示、诗歌知识竞赛、诗歌朗诵会、优秀手抄报交流展示，汇报展示诗集等一系列活动。激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都
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有自己的收获。正如同学在总结中写的那样：我有很多收获，我很高兴参加这次活动，我希望多举办这样的活动……同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。
反思这次活动，我发现，这节课还是有不足之处。时间不够，有部分学生的作品无法展示，有些学生由紧张，没有发挥出正常的水平等。其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的实施，对教师提出了更高的要求。轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。让我们把学生带入诗歌的百花园中，让诗歌陪伴他们一生！
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篇十四：部编版四年级下册现代诗教学论文
部编版四年级语文下册《9.短诗三首》【教学目标】
繁星（七一）教学设计
1．认识“漫”生字，会写“繁、漫”等6个字，正确读写“繁星、
藤萝”等3个词语。
2．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
【教学重难点】
1．识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
【教学过程】
板块一导入新课，释义诗题
1．谈话导入。
（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画
是美的；舞蹈是美的……）
（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用
什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）
（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开
启美这扇大门。（课件出示单元导语）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
2．释义诗题。
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（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。（2）了解“繁星”，指导书写。①师：看看课文，我们将要学习的短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星）②指导书写“繁”字。（出示课件）③解释“繁星”。A．师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？B．示例：密密麻麻的星星、满天的星星……师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读）（3）明确诗序，简介作者。①明确诗序。师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一首。②简介作者。（课件出示冰心简介）【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。板块二初读课文，检查预习1．初读课文。（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。
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（2）生自由读诗。①生自由读诗，圈出生字新词。②师指名读诗，相机正音。（出示课件）A．师范读后，指名读。B．生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。C．师：注意读准字音。2．检查预习。（1）检查要求会写的字。①课件出示要求会写的字。②指名认读，注意读准字音。③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。④师引导记住这些标注拼音的字。A．同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）B．说文解字识记“蔓”字。（出示课件）课件出示：
，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。C．形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。（2）生在田字格中练习写字。
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【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。
板块三有板有眼，读出节奏1．学习《繁星》（七一）。师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。（1）出示课件。小组合作学习：自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。（2）生自由读诗，思考问题。（3）同桌交流问题。（4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）
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②补白想象。A．师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？B．生想象、交流后，再读诗句。C．师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。（5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。（6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？（生自由交流）【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初步感知现代诗的意境。触景生情，情动而辞发。反复朗读，体会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情境之中。板块四情动辞发，仿写《繁星》
1．仿写诗句。（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》(七一）的句式，仿
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写诗歌。
（2）出示课件。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（
）的（
），（
）的（
），（
）
的（
）。
（3）生仿写诗句。师巡视指导。
2．分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）
（2）师生评议。
3．深情诵读《繁星》。
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画
面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
4．师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出
它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们
自己，这就是诗的味道。（板书：味）
5．拓展延伸。
（1）课件出示《繁星》一书。
（2）推荐课后读物。（出示课件）
（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。
【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点
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学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。
篇十五：部编版四年级下册现代诗教学论文
部编版四年级语文下册优质公开课教学设计部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计
【教材分析】《在天晴了的时候》是部编版四年级语文下册第三单元的一首现代诗，作者戴望舒，整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。【学情分析】四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?3.你在雨过天晴后,最想做的是什么?4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。【设计意图：出示图片，通过提问：晴天后你最想做什么，激发学生学习的兴趣。】二、初读诗歌,检查预习。1.了解作者。戴望舒(1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。3.同桌互读。【设计意图：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考并让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。】三、再读诗歌,理解内容。1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?请用文中的词语来说说。(凉爽又温柔)的泥路(洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草
部编版四年级语文下册优质公开课教学设计
(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿
3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有凤蝶
儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物?为什
么?
(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?
指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一听,
小草在说些什么呢?
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;
有的
,
;
有的
,
。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放的小
白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?请同学们读读第二小节。
读了第二小节,你的感受是什么?(快乐)
你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适)
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)
【设计意图：读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示
进行仿写。学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快
乐嬉戏、自在闲游的样子，采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象
雨后天晴的美丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。】
四、拓展延伸。
1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、小结
这节课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更
丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了时候》，
然后在周末怀着快乐心情出发吧！
六、布置作业。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
部编版四年级语文下册优质公开课教学设计
在天晴了的时候泥路小草小白菊凤蝶儿——美丽
赤携踏涉——快乐推开晕皱闲游——舒适
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(不再胆怯)的小白菊(自在闲游)的凤蝶儿
3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有凤蝶
儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物?为什
么?
(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?
指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一听,
小草在说些什么呢?
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;
有的
,
;
有的
,
。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放的小
白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?请同学们读读第二小节。
读了第二小节,你的感受是什么?(快乐)
你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适)
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)
【设计意图：读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示
进行仿写。学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快
乐嬉戏、自在闲游的样子，采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象
雨后天晴的美丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。】
四、拓展延伸。
1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、小结
这节课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更
丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了时候》，
然后在周末怀着快乐心情出发吧！
六、布置作业。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
部编版四年级语文下册优质公开课教学设计
在天晴了的时候泥路小草小白菊凤蝶儿——美丽
赤携踏涉——快乐推开晕皱闲游——舒适
篇十六：部编版四年级下册现代诗教学论文
四年级（下）·习作——《现代诗创作》范文一：在秋天来了的时候在秋天来了的时候，该到田野中去走走，被秋风吻过的苹果，一定是清脆又多汁；炫耀着丰收的果实，已一下子换上了新衣，不再胆怯的田鼠，慢慢地爬过田埂，踏着阳光，迎着秋风，然后露出尖利的爪子，感受着清凉的微风，快乐地奔跑。到田野中去走走吧，在秋天来了的时候，看一看，闻一闻，
看着蓝天，闻着果香。
风吹过果园，
发出沙沙的声音。看大自然的姿态，风——它正在旅行。
范文二：在春天来了的时候在春天来了的时候，该到小路中去走走；给风吹过的泥路，一定是凉爽又温柔；
羡慕着大松树的小树苗，一下子长高了许多；呆在石缝间的嫩草，坚强地探出它们的头，看看这，看看那。于是呼呼的吹过，抖掉水露的嫩叶，在草丛中一目了然；把它那美丽的身子，在阳光下闪闪发光。
到小路中去走走吧，在春天来了的时候；
抬起头，望着天，摸着小花，走过溪边。
白云赶跑了乌云，小鸟在大自然叽叽喳喳叫；
看那高大的田地一一一山的痕迹一一一都在闲游中。范文三：在春天来了的时候
在春天来了的时候，该到森林中去走走，被春水润过的大树，一定是茁壮又挺拔。
刚长出来的嫩芽，也渐渐地抬起了头。不再玩捉迷藏的蝴蝶，也在空中翩翩起舞。
吸收阳光，吸收雨滴，然后慢慢长出花瓣。望着金灿灿的阳光，
绽放可爱的笑容。
到森林中去走走吧，在春天来了的时候。
望一望，闻一闻，望着山峰，闻着花香。
风吹过了树叶，发出美妙的声音。
看大自然的姿态，风———它正在旅行。范文四：在冬天来了的时候在冬天来了的时候，
该到公园去走走：被雪花铺过的草地，一定是柔软而洁白；
无惧严寒的白桦，玉立在朦胧的风雪里；
不再娇羞的梅花，也纷纷露出墙角绽放自己；
阳光普照，积雪融化，山茶花悄悄地露出小脑袋，扭动身子向迎面走来的人们，打招呼；
到公园中走走吧，在冬天来了的时候：
堆雪人，打雪仗，印下足迹，留下欢笑；
北风是一位探险家，每一个地方，每一个角落，
都有它追赶的脚印。
篇十七：部编版四年级下册现代诗教学论文
部编版四下语文第三单元整体教学设计一、单元基本信息
【单元主题】四年级下册第三单元——了解现代诗
【主要内容】《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》
【语文要素】初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
【单元学习目标】1.通过查找工具书及同桌合作，能认读19个字，能正确书写23个生字，能正确听写17个词语；能积累优美的词句，并能尝试运用于自己的诗歌创作中。2.能熟练朗读诗歌，能借助关键词句，体会诗人情感和韵味；能背诵《短诗三首》和《绿》。3.能结合整理的资料，体会现代诗的特点。4.能与同学合作，编写小诗集；能组织一场诗歌朗诵会。
【课时安排】8课时
二、本单元学习设计三、【学习主题】轻叩诗歌大门（2学时）
【课型】整体感知课
【学习目标】１、通过有感情地朗读，体会6首诗的主题与情感。２、通过圈画、查字典、同桌合作等方式认识本单元的19个生字、会写23个生字、会写17个词语，提高独立识字能力，养成良好的书写习惯。３、借助关键词，概括每一首诗的主题和诗人表达的情感。４、了解冰心及其作品，尝试背诵《短诗三首》和《绿》。５、能结合朗读，总结诗歌的特点。
【学习重难点】
学习重点：熟练掌握生字词；体会每首诗的情感和韵味。
学习难点：总结现代诗歌的特点。
【学习过程】第一课时
课前学习：１、朗读诗歌，圈画出生字词和关键词句，标出难字和生僻字的记忆要点。２、初步概括每首诗的主题和表达的情感。
学习任务一：（指向学习目标1）１、大声朗读《诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，说说本单元的主题和每首诗表达的情感。
学习任务二：（指向学习目标2）１、有感情地朗读每一首诗歌，随文圈画出二会字和四会字。２、老师通过巡视和学生反馈，有针对性地在黑板上板书易读错、易写错的字词。
学习任务三：（指向学习目标3）１、小组合作，讨论，形成小组最后概括出来的每首诗的主题和情感。2、小组代表汇报，老师点评并总结。
【作业设计与检测】１、熟读诗歌6首。２、书写生字词3、尝试用关键词总结现代的诗歌的特点。
【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）
【板书设计】根据学情自主板书
第二课时课前学习：朗读《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，勾画出文章中的关键词句，体会作者表达的情感，并在书上写批注。
学习任务一：（指向学习目标4）1.朗读《短诗三首》，说说自己通过查找资料了解到的冰心及她的作品。2.在理解的基础上，尝试背诵《短诗三首》。
学习任务二：（指向学习任务4）朗读《绿》，体会诗表达的情感，尝试背诵。
学习任务三：（指向学习任务4、5）1、朗读《白桦》《在天晴了的时候》，说出自己体会到的诗的情感。2、结合资料的整理，能与同学交流艾青、叶赛宁和戴望舒三位诗人及其代表作品，谈谈自己总结的现代诗的特点。
【作业设计与检测】1、完成学评相关练习；2、熟背《短诗三首》和《绿》。
【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）
【板书设计】根据学情自主板书
【学习主题】9短诗三首【学习目标】
【课型】阅读实践课（1课时）
1.能有感情的朗读课文，体会诗歌的韵味，熟读成诵。。
2.通过对比阅读、边读边想、连接资料等方式，初步了解现代诗的特点，理解关
键词句的含义，感受诗歌的具体情境，体会诗人的思想感情。3.学会分类摘抄自己喜欢的现代诗。
【学习重难点】重点：通过对比阅读、边读边想、连接资料等方法，初步了解现代诗的一些特点。难点：在阅读中展开想象，感受是个的具体意境，并结合资料体会诗人表达的思想感情。【学习过程】课前学习：（收集繁星中的更多诗歌）
学习任务一：（指向学习目标1）1.有感情的朗读诗歌，读出韵律。自读，教师示范朗读，男女赛读，小组合作读。
2.学生汇报交流：一是关于朗读感受的交流，二是关于重点词句的交流。
学习任务二：（指向学习目标2）1.学生汇报自己的阅读收获，提出阅读疑问。2.有情有思，读出韵味。3.学生交流，感受意境：你似乎看到什么？感受到什么？
学习任务三：（指向学习目标3）1.学法迁移，合作体悟：小组上台分享另外两首诗歌的收获。2.介绍冰心生活经历背景，体悟诗歌情感。2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。
3.学生模仿创作诗歌，汇报。
【作业设计与检测】1.说说这这节课的收获。2.完成学评相关练习。
【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）
【板书设计】
9短诗三首繁星冰心
韵味
反复朗读想象画面结合资料
【学习主题】诗歌主题课（2学时）
【课型】活动课1：感受诗歌之美
【学习目标】
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.收集朗读更多冰心的诗歌，体会现代诗的别致，丰富学生的积累。3.通过交流，感受诗现代歌的美好，使学生热爱现代诗。
【学习重难点】
重点：在交流中表现现代诗的丰富多彩，进一步感受现代诗的美好。
难点：在交流中表现现代诗的丰富多彩，进一步感受现代诗的美好。
【学习过程】
课前学习：学生分组收集自己喜欢的现代诗，并列出问题清单。
学习任务一：
1.本单元的诗歌，哪一首给你留下的印象最深刻？为什么？
学习任务二：1.同学间分享关于自己对现代诗的了解。2.针对吸纳带式提出自己的见解和疑惑。学习任务三：各小组派代表交流了解到的现代诗。
【作业设计与检测】试着自己去创作更更多诗歌，可以以小组为单位进行诗歌汇编。
【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）【板书设计】随机板书
【学习主题】诗歌主题课（2学时）
【课型】活动课2：什么是诗？
【学习目标】
1.正确、流利、有感情朗读诗歌。
2.了解现代诗的基本特点。
3.用自己的语言解释一个词语，表达自己独特的感受。
【学习重难点】
重点：了解现代诗的基本特点。
难点：用自己的方式解释一个词语，表达自己独特的感受。
推荐访问:部编版四年级下册现代诗教学论文 下册 四年级 教学论文