下面是小编为大家整理的《义务教育艺术课程标准（版）》感悟（全文完整）,供大家参考。
（义务教育艺术课程标准〔2 2022 年版〕）
感想
1、大背景：
中国教育现阶段强调德智体美劳“五育并举〞，各学科课程教学中的渗透，这就是跨学科的合作。中国学生开展核心素养强调学生参与社会实践，因此美术课的内容也可从此出发。当代，科学知识最有价值，教育改变生活，美术教育“援助学习者在变化的世界中塑造未来〞。学习者通过循环往复的思考、行动与预测，学会承当责任、制造新的价值并调和矛盾、破解困境。
2、美术课程重新设计: 跨学科、深度学习跨学科将新课题、话题和主题纳入到传统课程领域中，从而扩大学生的学习经验。深度学习既减少了学习材料的数量，为教师提供了更多的指导学生深度学习的空间。所以要尊重学生思考、学习和成长的方法，并为他们在不断变化的环境中获得成功的终生学习做好打算，在其生活的全部领域具备个人和社会能力。培养学生的艺术思维习惯:用艺术的好奇心去探究;艺术制造;通过考虑和可能性进行推理;反思选择，想象时机;交流想法和观点;记录艺术的成长和理解;建立与自己、艺术家、艺术作品和世界联系;坚持不懈地开展艺术能力。
3、教师所需要具备的能力: 探究和制造;推理和反思;沟通和记录;连接与拓展。深度学习对一线老师而言，意味着面临三重挑战。从聚焦教转向学的挑战，从个人学习转向协同学习的挑战。从教案转向学案的挑战。
4、大观念:三维目标+知识三个层面+KDU 模式，大观念就是三种文化:社会主义先进文化，革命文化和中华优秀文化！感情态度价值观:元认知知识/理解(大观念)美术对生活、社会的奉献，过程与方法:程序性知识/能做(课程能力)运用美术的方法进行创新，知识与技能:陈述性知识/了解(内容知识)美术的定义、分类、功能与价值、表现形式等。评估:学生展示他们的工作以及他们所涉及的科学形式。(能做)自我反思问题:你为什么选择这门科学来探究(了解)你的视觉艺术模式与科学有什么关系(理解)你在组合的过程中发觉了什么联系(理解)
5、如何综合表达美术教育：通过绘画创作分享观点和故事，让学生了解可以模仿、调整、修改画家的艺术风格。对原有课程进行重组，美术+文创+数字媒体艺术(摄影、动画等)，五育融合、大观念的三种文化融合，艺术与科技(大数据)的结合。